20世纪90年代以来中美多元文化音乐教育观之透析——中美音乐课程标准、教学大纲之比较研究

摘要

进入21世纪，随着世界各国各民族在政治、经济、文化、教育、艺术等领域跨文化交流的日趋频繁，多元文化主义的意识形态逐渐被越来越多的国家和民族所接受，并逐渐渗透到人类生活的各个领域中，如文化、哲学、经济等等，其中也包括教育这一重要领域，多元文化教育已成为当今全球教育发展的必然趋势。而以多元文化教育理念为支撑的音乐教育也已出现在世界大、中、小学的音乐教育中，成为当今世界音乐教育的重要内容。 本文试图从20世纪90年代以来中美中小学音乐教学大纲和课程标准入手，通过运用比较分析的手段，探讨了中美两国音乐课程改革的演进和音乐课程标准出台的背景，从横向和纵向两个方面，对中国原音乐教学大纲、音乐课程标准和美国音乐课程标准中的多元文化音乐教育观在同一时间段和不同时间段的差异性和相似性进行比较研究，探讨中美两国学校音乐课程的历史演变，深入地研究中美两国多元文化音乐教育思想的差异性，以及反映两国教育改革背后的根源和政治、经济、文化方面的差异性，为我国多元文化音乐教育体系的完善和发展提供借鉴与参考。 本文分为三个部分： 第一部分：绪论本章包括选题背景和意义、研究现状述评、研究方法与框架。主要阐述了多元文化音乐教育理念产生的背景，对研究现状做综述以及对中美中小学多元文化音乐教育观的发展做历史回顾。 第二部分：本论这部分分为四章：第一章，基本概念的界定。对课程、课程标准、文化、多元文化以及多元文化音乐教育等概念进行简要界定；第二章，探讨中美两国中小学校音乐课程演变的历史轨迹；第三章，中美音乐课程标准、教学大纲中多元文化音乐教育观的比较研究。从横向和纵向两个方面，对中国原音乐教学大纲、音乐课程标准和美国音乐课程标准中的多元文化音乐教育观在同一时间段和不同时间段的差异性和相似性进行比较研究；第四章是美国中小学校多元文化音乐教育观对我国学校音乐教育发展的启示。从分析中国学校音乐教育课程的现状和仍存在的问题入手，阐述了美国中小学校多元文化音乐教育观对我国学校音乐教育发展的启示。 第三部分：结论本章对本论文论述的内容做简要概述，阐述本论文关注的重点、价值以及存在的不足等内容，并对之后的继续研究做简要的说明。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪 论

第一节选题背景和意义

第二节研究现状述评

一、中美音乐课程标准的研究综述

二、多元文化音乐教育的研究综述

三、多元文化音乐教育和中美音乐课程标准之间的研究

第三节研究方法

一、文献(资料)法

二、描述法

三、因素分析法

四、比较法

第四节研究框架

第一章基本概念的界定

第一节音乐课程标准、教学大纲的界定

一、课程的涵义

二、课程标准与教学大纲的界定

第二节多元文化音乐教育的界定

一、文化与多元文化

二、多元文化教育

三、多元文化音乐教育

第二章中美两国中小学校音乐课程演变的历史轨迹

第一节 中国中小学校音乐课程改革的演变轨迹

一、我国古代音乐课程的发展轨迹

二、我国近代中小学校音乐课程的发展轨迹(1919年—1949年)

三、我国当代中小学校音乐课程的发展轨迹(1949年—至今)

第二节美国中小学校音乐课程改革的演变轨迹

一、美国早期学校音乐课程的发展轨迹(18世纪初—19世纪末)

二、美国20世纪中小学校音乐课程的发展轨迹

第三章中美音乐课程标准、教学大纲中多元文化音乐教育观的比较研究

第一节处于共时中的中国音乐教学大纲与美国音乐课程标准之相异性

一、《音乐教学大纲》之一元文化音乐教育观

二、《美国音乐教育国家标准》之多元文化音乐教育观

三、分析与比较

第二节处于历时中的中美音乐课程标准之相似性

一、《中国新音乐课程标准》之多元文化音乐教育观

二、分析与比较

第四章美国学校多元文化音乐教育观对我国学校音乐教育发展的启示

第一节中国学校音乐教育课程的现状和仍存在的问题

一、中国学校音乐教育课程发展的现状

二、中国学校音乐教育课程仍存在的问题

第二节美国学校多元音乐教育观的发展对我国的启示

一、打破欧洲音乐—元文化价值观，树立中国民族音乐在音乐教育中的主体地位

二、加强我国教师的师资队伍建设

三、加强音乐教材编写的力度

四、重视并加强世界音乐的教学

五、加强与国际间的交流，促进本土音乐与世界的对话

结 论

参考文献

致 谢