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前言
一、农村普通高中教学质量提升研究中有关概念的界定
(一)农村普通高中
(二)教学质量的含义及衡量标准
(三)发展性学生评价模式的内涵
(四)抛锚式教学模式
(五)国内外关于同类学校实践研究的综述
二、农村普通高中的教育教学的现状
(一)农村中学的教学环境
1.空气、温度、光线、声音、颜色、气味等自然环境因素良好
2.各种教学设施条件差,教学手段落后
3.社会信息滞后
4.班级规模大
5.学生人际关系融洽
6.课堂教学气氛呆滞
(二)农村中学教师的教学理念方法
1.农村中学教师教学理念落后
2.农村教师教学模式陈旧
(三)农村学校存在的主要问题
1.农村高中阶段教育的发展未受到政府的重视
2.由于经济困难,农村家庭对投资普通高中教育的动力不足
3.农村高中阶段教育办学务件差
4.教师队伍的病态结构
(四)农村中学发展现实的反思
(五)农村中学学生评价的现状
1.评价目标的功利化
2.评价主体的单一化
3.评价标准的片面化
4.评价过程的程式化
5.评价方法的简单化
三、优化课堂教学改革提高农村普通高中教学质量
(一)优化课堂教学师生关系
1.学生高度参与原则
2.学生全员发展原则
3.课堂教学民主化原则
(二)优化课堂教学目标
1.预设的课堂教学目标有其局限性
2.构建科学有效的生成性课堂教学目标
3.优化课堂教学时间
4.优化课堂教学模式
2.课堂教学模式的功能
3.课堂教学模式的转变
4.提出新教学模式提高课堂教学质量
5.案例分析
四、优化评价体系提高农村普通高中教学质量
(一)课堂教学评价的基本原则
1.以学生的发展为本的原则
2.坚持“评教”与“评学”相结合,侧重“评学”的原则
3.注重考察体现新课程教学特征的基本要素的原则
(二)课堂教学评价内容及标准
1.学生的学习表现
2.教师的教学行为评价
(三)教师的基本素质的评价
1.教师的教学观念
2.教师的教学态度
3.教师的教学基本功
4.教师的教学技能
(四)学生发展性评价
1.评价主体多元化
2.评价内容综合化
3.评价方法多元化
4.评价时间过程化
5.就高中教育阶段而言,发展性学生评价体现在以下方面
五、农村普通高中教学质量提升研究的成效
(一)师生关系更为民主化
1.对话与理解
2.爱与平等
(二)更新课堂教学理念
1.以人为本的教学过程观
2.以学生为主体的教学方式观
(三)重构课堂教学评价模式
1.针对以前课堂教学评价存在的误区,提出对课堂教学模式进行重构
2.以全面发展的评价观代替“精英教育”的评价观
3.发挥学生的主体性,注重教学效果
4.改变传统的单一评价模式,鼓励教师创新
(四)学生发展性评价研究成效
1.发展性评价为学生个性发展提升了空间
2.评价方式多样化
3.评价时间过程化
4.建立了“档案袋”评价
参考文献
后记