大学文、理科教学言语中的填充停顿现象及其分布特征的异同

摘要

非流利言语是日常真实言语中的正常现象，研究言语中的非流利现象是研究言语产生的一种重要途径。本研究以36名大学教师的课堂言语为对象，对汉语口语中的填充停顿现象进行了研究，总的分析字数为116989字，时长为540分钟。 研究一以每100个汉字中出现的填充词为指标研究了汉语口语中填充停顿的出现频率。每100个汉字中平均出现3.93次填充停顿，主要的填充停顿词有“啊”、“呢”、“这个”“嗯”、“呃”，占所有填充词的92.9％。其中“啊”的出现频率对言语内容很敏感，文科言语含有比理科更多的“啊”。讲授理科的男性比讲授文科的男性在课堂言语中出现了更多“这个”。 在研究一的结果基础上，研究二探讨了汉语口语中出现最多的三种填充停顿“啊”、“呢”、“这个”在句子中的分布特征，这一研究是通过统计分析填充停顿发生处填充词前后的言语词性来实现的，研究指标是每种词性的百分比。研究结果如下： （1）言语产生过程中，当说话者在形成整体想法、提取概念、对前面提到的概念进行描述时，会出现填充词“啊”；在基本的整体想法计划好之后，人们会用“呢”做停顿；当人们在言语过程中出现填充词“这个”的时候，至少有63.37％的可能性是在进行概念的提取。在填充词的分布特征中，言语的科类和授课者的性别只是影响了少数的几个词性。 （2）“啊”和“呢”的发音时长不受科类和性别的影响，但是“啊”的时长大于“呢”的时长。 （3）对照英语的非流利研究，从发音时长及分布特征结果来看，在言语产生过程中汉语中的“啊”接近于英语中的“um”，而“呢”接近于“uh”。 （4）科类和性别对填充停顿“啊”、“呢”和“这个”处的言语重复和修正现象没有影响。“啊重复”的出现频率显著多于“呢重复”和“这个重复”；发生填充停顿“啊”、“呢”、“这个”时，发生言语修正的频率没有差异。 国外关于非流利的一些研究结果在本研究中得到了验证。本研究结果支持大部分研究者认为填充停顿与言语计划负载有关的观点。但是由于缺少与其他关于汉语非流利的研究进行对照，这些结果还有待于今后更为深入的研究进行验证。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.前言

1.1研究背景及问题提出

1.2研究的意义

2.文献综述

2.1相关概念

2.1.1言语产生

2.1.2言语失误

2.1.3非流利言语

2.2言语产生的理论模型

2.2.1串行模型

2.2.2并行模型

2.2.3 Levelt的言语产生模型

2.3言语产生的研究方法

2.4国内关于汉语的言语产生的研究

2.5国外关于言语非流利的研究

2.5.1国外关于非流利言语的类别

2.5.2国外关于非流利现象分布特征的研究

2.5.3国外关于言语非流利与言语产生内容之间关系的研究

2.6关于言语非流利的观点

2.6.1言语非流利与言语的计划负载有关

2.6.2非流利言语被用于对交流双方进行协调

2.7以往研究的不足

3研究内容及研究假设

4 研究一

4.1研究目的

4.2研究方法

4.2.1被试

4.2.2研究工具

4.3研究程序

4.3.1对已经录音的36个课堂言语材料进行从声音到文字的转录

4.3.2选取分析材料并进行选取合理性检验

4.3.3确定本研究中的填充停顿

4.3.4对填充停顿的标注

4.3.5填充停顿出现频率的指标及其统计方法

4.3.6数据的统计处理

4.4结果与分析

4.4.1科类和性别对各填充停顿出现频率的影响

4.4.2各填充停顿出现频率之间的差异

5研究二

5.1研究目的

5.2研究方法

5.2.1被试

5.2.2研究工具

5.3研究程序

5.3.1填充停顿处的言语词性特征的标注方式

5.3.1本研究中的词性类别

5.3.2填充停顿处的言语词性特征的统计指标

5.4结果与分析

5.4.1各填充停顿的分布特征模式

5.4.2科类和性别对各填充停顿的分布特征的影响

5.4.3填充停顿“啊”和填充停顿“呢”的时长

5.4.4填充停顿处放言语重复和修正

6讨论

6.1填充停顿与科类和性别的关系及不同填充停顿之间在出现频率上的差异

6.2汉语口语中各填充停顿的分布特征及其与科类和性别的关系

6.2.1汉语口语中各填充停顿的分布特征

6.2.2汉语口语中各填充停顿的分布特征与科类和性别的关系

6.3填充停顿“啊”和填充停顿“呢”的发音时长

6.4各填充停顿处的言语重复和修正现象

6.5本研究的不足和未来的研究的方向

7结 论

参考文献

附录填充停顿标注实例

后记