随班就读课堂教学中合作学习策略的研究

摘要

残疾儿童在教育教学上有特殊的需要，再加上传统的课堂教学存在着各式各样的问题，有了以“合作学习”为核心的随班就读课堂教学结构，它可以初步解决由于残疾儿童进入普通班出现的一些问题，使残疾儿童在普通班课堂教学中受到适合自身发展的教育，也促进了随班就读教学质量的提高。
　　 现在随班就读课堂教学中的合作学习模式已经基本建立，并对随班就读课堂教学产生了积极的影响。合作学习改善了特殊学生生的处境，为学生提供了社会化的机会，但小组合作学习流于形式的较多。主要问题表现在以下几个方面：教师缺乏对合作学习理论系统的正确认识；分组不科学；小组分工不合理；合作学习中特殊学生参与度不高；教师对特殊学生缺乏关注和有效的指导；对学生的评价不正确等。影响合作学习实效性的因素很多，有传统教育理念的影响、有教师方面的，有学生方面的，也有评价方面的。要让合作学习更好的运用于随班就读课堂教学中，教师要激发特殊学生的学习兴趣；在合作学习中充当好自己的角色；对特殊学生进行正确编组；设计有利于特殊学生和普通学生互动的合作学习任务；对学生进行恰当、多样、具体的评价；加强对特殊学生的个别辅导。特殊学生则需要培养其合作的态度、技能和技巧、个人责任感；通过成人指导和超前自学缩小和普通学生的知识差。
　　 小组合作学习正在成为随班就读重要的课堂教学组织形式。如何使它发挥出最大的功效，还有赖于广大专业人员对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 绪论

一、问题的提出

二、研究意义

(一)理论意义

(二)现实意义

三、研究方法

(一)文献法

(二)调查法

(三)访谈法

第二章 合作学习的基本理论

一、合作学习的内涵

(一)合作学习的概念

(二)合作学习的要素

(三)合作学习的主要特征

二、全纳教育和合作学习

三、合作学习的基本理论

(一)认知理论

(二)目标结构理论

(三)社会凝聚理论

(四)动力理论

(五)课堂教学理论

四、合作学习理论与实践

(一)国际上合作学习理论与实践概述

(二)我国合作学习理论与实践概述

第三章 我国随班就读合作学习的现状及原因分析

一、已经取得的成绩

(一)合作学习模式基本建立

(二)特殊学生接纳程度提高

(三)特殊学生社交技能得到发展

二、存在的问题

(一)教师缺乏对合作学习理论系统的正确认识

(二)教师在合作学习中分组不科学

(三)合作学习过程中小组分工不合理

(四)合作学习中特殊学生参与度不高

(五)教师对特殊学生缺乏关注和有效的指导

(六)在合作学习中教师对学生的评价不正确

三、原因分析

(一)传统教育理念的影响

(二)教师自身能力的限制

(三)教师忽视对学生合作策略和技能的教授

(四)特殊学生的心理因素导致他们缺乏内在的合作愿望

第四章 提高随班就读合作学习实效性策略的分析

一、教师

(一)创设和谐氛围，激发特殊学生的学习兴趣

(二)教师在合作学习中要充当好自己的角色

(三)教师对特殊学生进行正确编组

(四)设计有利于特殊学生和普通学生互动的合作学习任务

(五)对学生进行恰当、多样、具体的评价

(六)加强对特殊学生的个别辅导

二、普通学生

三、特殊学生

(一)培养特殊学生合作的态度、技能和技巧

(二)培养个人责任感

(三)指导特殊学生超前自学，缩小特殊学生和普通学生的知识差

附 录

参考文献

致 谢