高中英语课堂教学中合作学习策略的实验研究

摘要

合作学习20世纪70年代兴起于美国，至今已有几十年的历史。我国的此项研究始于80年代，仍属于新生事物，其与英语教学相结合的理论与实践研究尚处于初级阶段。随着中等教育改革的进一步深入，中学英语合作学习已经成为中学生综合素质的重要途径。
　　 合作学习是我国目前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。国家《英语课程标准(实验稿)》明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中也明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进教学相长。”
　　 本文从高中英语课堂教学的实际出发，以合作学习的教育理论为基础，论述了合作学习的内涵，理论基础，理论意义。结合高中英语课堂的实际情况，分析开展合作学习的重大意义，并针对目前合作学习中存在的问题，提出一些合作学习的课堂教学策略：分组策略和课堂管理策略，尝试从英语教学的角度建立合作学习在英语课堂教学中的实施方法，并采用实验法、调查法等方法进行研究，力图体现合作学习在英语教学中的可操作性。实验结果表明，合作学习有利于调动学生的主观能动性，提高学生的学习成绩和口语表达能力，能够促进学生之间的合作、交际，培养创新思维能力。同时，这种方法还能有效发挥教师的主观能动性，促进教学相长，提高大班授课效率。而且，还能逐步培养学生的团结合作精神，为他们走向社会和进一步学习做好充分的准备。

目录

文摘

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引 言

1.文献综述

1.1 合作学习概念

1.2 合作学习的理论依据

1.2.1 建构主义理

1.2.2 最近发展区理论

1.2.3 社会互赖理论

1.3 合作学习的研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 合作学习的国内发展

2.合作学习的实验研究

2.1 实验目的及方法

2.1.1 实验目的

2.1.2 实验方法

2.2 实验对象

2.3 实验假设

2.4 实验步骤

3.实验结果与讨论

3.1 实验结果与分析

3.1.1 学习成绩对比

3.1.2 学生反馈

3.1.3 市教研员点评

3.2 讨论

3.2.1 学习英语的兴趣和自信心

3.2.2 学生学习成绩

3.2.3 合作能力和团队意识

3.2.4 创新思维能力

3.2.5 师生角色的转变

4.英语教学中合作学习策略和方法的反思与建议

4.1 实施合作学习策略和方法的反思

4.1.1 在英语课堂教学中运用合作学习的优势

4.1.2 合作学习应用于英语课堂教学中存在的不足

4.1.3. 合作学习中正确处理的几个关系

4.2 建议

5. 结 论

参考文献

附 录

后 记