情景教学法在随州一中英语语法教学中的应用研究

摘要

语法是英语语言知识的重要组成部分，掌握语法是提高英语语言能力的重要途径。我国英语语法教学长期以来重视语法的传授而忽视学生交际能力的培养。近年来，交际教学法成为我国外语教学的主要方法。交际教学法着重培养学生的语言交际能力，对语法的讲解不太重视。在教学实践中，部分教师虽然认识到了语法教学的重要性，但不知道应该采用怎样的教学方法将语法教学和学生交际能力的培养结合起来。本文中的研究针对我国高中英语语法教学现状，探讨将情景教学法运用于高中英语语法教学。
　　 运用或创设情景一直是外语教学的重要方式，不同的语言学家对“情景”也有着各自不同的理解。20世纪20年代至60年代，英国语言教学专家发展形成了情景教学法。情景教学法强调在课堂上创设有意义的情景活动，使新的语言知识在其中得到展示和训练。
　　 本文首先从两个不同的角度分析了语法概念，进而阐述了语法教学的原则及不同的语法教学模式。然后进行了情景和情景教学法综述，阐述了情景和情景教学法的含义、情景教学法的理论基础、教学原则及情景创设的途径。在理论分析的基础上，本文详细介绍了笔者于2010年9月至2011年1月将情景教学法运用于湖北省随州市一中英语语法教学中的实验研究。本文重点探讨了情景教学法在高中英语语法教学中的模式，并展示了笔者在教学实验中的实际教学案例，对如何将情景教学法运用到具体语法教学中进行了逐步分析。通过对问卷调查和实验数据的结果分析，证明情景教学法比传统语法教学更能有效地提高学生学习英语语法的兴趣、增强学习语法的信心，从而取得更好的教学效果。最后，本文对此次研究进行了总结，反思了研究的局限性并对情景法用于高中英语语法教学提出了建议。

目录

文摘

英文文摘

致谢

第一章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的和意义

1.3 论文结构

第二章 文献综述

2.1 语法与语法教学

2.1.1 语法概念的界定

2.1.2 语法教学原则

2.1.3 语法教学模式

2.2 情景与情景教学法

2.2.1 情景概念的界定

2.2.2 情景教学法的国内外研究现状

2.2.3 情景教学法的理论基础

2.2.4 情景教学法的教学原则

2.2.5 情景创设的途径

第三章 情景教学法在高中英语语法教学中的运用

3.1 情景教学法在高中英语语法教学中的运用模式

3.1.1 导入-感知

3.1.2 解析-认知

3.1.3 巩固-操练

3.1.4 迁移-运用

3.2 《普通高中课程标准实验教科书（英语）》中语法教学内容

3.3 情景教学法在高中英语语法教学中的运用案例

第四章 情景教学法用于高中英语语法教学的实验研究

4.1 实验目的

4.2 实验对象

4.3 实验假设

4.4 实验设计

4.5 实验工具和方法

4.6 实验过程

4.6.1 实验前、后问卷调查

4.6.2 实验前测、中测、后测

4.6.3 教学头验实施

4.7 实验结果与分析

4.7.1 问卷调查结果分析

4.7.2 实验前测、中测、后测结果分析

4.7.3 实验结果

第五章 结论

参考文献

附录Ⅰ 随州市一中学生英语语法学习情况调查问卷

附录Ⅱ 高中英语教材模块五单元内容及语法分布

附录Ⅲ 高中英语教材模块六单元内容及语法分布