农村初中历史课堂开展研究性学习的探索——以《美国南北战争》一课为例

摘要

新课程理念要求转变教学方式和学习方式,研究性学习是课程改革以来蓬勃发展的学习方式,对转变教学方式与学习方式起着重要的作用。随着新一轮课程改革在农村的深入推进,农村中学也将进行教学改革或学习方式的革命。作为农村中学一线教师,在课程改革的浪潮中,笔者也在思索如何转变教学与学习方式。本文从个人教学实践出发,探索如何在农村初中开展研究性学习。本文研究的内容主要分以下几部分展开:
　　 第一部分:引言。简要阐明论文选题的缘起与意义、国内相关研究现状、研究的主要内容与方法。
　　 第二部分:分析农村初中历史课堂开展研究性学习的必要性与可能性。
　　 第三部分:以人教版九年级历史上册《美国南北战争》一课为例,谈农村初中历史课堂进行研究性学习的实践探索。主要从教学设计、学案设计、课堂实施三方面探讨农村初中历史课堂研究性学习的实施。
　　 第四部分:对农村初中历史课堂开展研究性学习进行反思。主要从中学历史研究性学习的特征、农村初中历史课堂开展研究性学习的注意事项与原则进行归纳,同时也总结了农村初中开展研究性学习的困惑所在,并对农村初中开展研究性学习进行了展望。

目录

文摘

英文文摘

引言

(一)选题缘起与意义

(二)国内研究现状

(三)研究的主要内容、方法与创新处

一 农村初中开展历史研究性学习的必要性与可行性分析

(一)农村初中开展研究性学习的必要性

1 、从农村初中历史教学现状看开展研究性学习的必要性

2 、从课程改革的浪潮看农村中学开展研究性学习的必要性

(二)农村初中开展研究性学习的可能性

1 、新课程改革的在农村的推进有利于农村中学开展研究性学习

2 、农村中学学习环境的改善为研究性学习提供了物质基础

3 、中学生的认知水平的发展是开展研究性学习的主要依据

二 农村初中历史课堂进行研究性学习的实践探索--以《美国南北战争》为例

(一)教学设计策略

1 、关于学生“学”的设计策略

2 、关于研究模式的确定

3 、过程设计策略

(二)导学学案设计

1 、学生主体性原则

2 、可操作性原则

3 、问题化原则

(三)课堂实施策略

1 、小组合作探究策略

2 、时间管理策略

3 、教师在研究性学习课堂上的课堂管理策略

三 农村初中历史课堂开展研究性学习的反思

(一)初中历史课堂研究性学习的特征

1 、学生主体性

2 、教师主导性

3 、开放性

4 、探究性

5 、合作性

(二)农村初中历史课堂开展研究性学习需要注意的事项

1 、从实际出发,因地因人因时制宣

2 、研究性学习不是中学历史唯一的学习方式

3 、立足课堂,以学生为本

(三)初中历史课堂开展研究性学习的基本原则

1 、整体性原则

2 、以学生为主的原则

3 、意义建构原则

4 、过程开放性原则

5 、主题问题化原则

6 、合作性原则

(四)农村初中历史课堂开展研究性学习的困惑

1 、农村中学教育思想的滞后

2 、农村中学开展研究性学习的条件有限

3 、研究性学习的实效性

(五)农村中学历史课堂开展研究性学习的展望

1 、对中学历史正确定位,转变观念

2 、多种评价方式体制的建立

3 、农村中学条件的进一步改善

4 、教师素质的进一步提高

结语

致谢

参考文献

附录一

附录二