高师院校开设动态几何课程的实践与发展研究——以华中师范大学为例

摘要

随着信息时代的来临，掌握现代教育技术技能已成为新时代教师的基本素养。为此，国家相关部门出台了很多的文件，也作出很多努力，花费了大量的人力物力，成效不是说没有，但与预期效果还是有很大的差别。
　　 总的来说，提高教师的教育技术技能，有培训在职老师和培养师范生两种方式。这两种方式都是必须的。在职老师不可能一下子退休或下岗，只能通过进修提高。但在职老师培训或多或少或耽误工作，而且短时间的培训也难以保证效果。所以根本的做法还是培养师范生，通过系统的学习，让他们走上工作岗位之前就已经具备了所需要的教学技能。这样做到该学习的时候学习，该工作的时候工作。
　　 为国家培养基础教育师资力量是高师院校的一大使命，高师院校是中小学教师的摇篮。为了培养师范生信息技术能力，让师范生更好地满足信息时代提出的要求，高师院校开设了《现代教育技术》、《计算机基础》等课程。这样的课程让师范生学习教育技术理论，广泛了解一些代表性的软件，有着非常积极的作用。
　　 同时也存在问题。教学活动分学科进行，不同学科教学和学习对信息技术有不同需求。如果教育信息化只注重共性，不深入到学科，不能为学科教学服务，课程的意义和价值就大打折扣。
　　 本文要讨论的是，在高师院校针对全校开设《现代教育技术》等课程的同时，具体到数学学科，又应该开设什么课程，怎样开设这些课程，来提高师范生的教育技术能力。
　　 调查表明，当前中小学数学教学使用最多的软件是PPT，原因是操作简单。同时，相当多的中小学数学老师在学习动态几何，或者自学，或者参加培训。这很大程度上说明中小学数学老师有学习动态几何软件的需求。
　　 在数学教学中，老师为了讲清楚数学原理，需要辅以图形，而数学的道理常常表现为变化中的不变。例如，三角形不论形状大小如何变化，但内角和总是180°，三条中线总是交于一点。为此，动态几何作图软件应运而生。
　　 动态几何是基于计算机作图技术，对传统几何的再发展。它以传统几何知识为基础，在图形表现形式上计算机化，将原来静态的图形发展为动态的图形，仍然保持其几何特性，更符合客观的现象。
　　 为何动态几何对数学教学有着这么多的好处，而数学老师使用最多的软件还是PPT?除了商业利益上的驱动之外，也由于动态几何软件功能较多，需要一定的入门学习。很多在职老师由于没有经过系统学习，在应用动态几何软件还处于入门阶段，只会一些最简单的操作，不能将动态几何的作用充分发挥。所以高师院校开设动态几何课程就显得很有必要，大学里系统的学习，扎实而深入。本文研究的就是高师院校应该如何开设动态几何课程。
　　 首先，本文从三个方面论述了动态几何研究的理论基础，在信息技术与课程整合的理论支撑下，结合数学学科的特点，探索信息技术与数学学科如何紧密结合。
　　 然后，本文具体从课程教学设计(教学目标、教学形式、评价方式)、课程教学实践(教学团队、教材建设、教学成果、资源建设、推广辐射)、课程教学案例分析三个方面，介绍华中师大开设动态几何课程的实践过程。为了更好了解这门课程的开设效果，笔者通过对不同年份选课学生的问卷调查，对这门课程的评价所得到的反馈都是正面的。
　　 最后，本文以精品课程的要求为标准，结合动态几何开课实践，一一比对，总结问题，提出改进策略，并对接下来的研究工作做了展望。
　　 概括而言，本文在信息技术和课程整合的基础上，深入学科，结合华中师范大学开设动态几何课程的探索实践，总结经验，反思问题，提出对策，为高师院校更好地开设动态几何课程提供借鉴。
　　 从已毕业学生的反馈来看，本课程效果明显，具有较大的推广价值。而在开课过程中积累的一整套教学资源更是可以在中小学教学中发挥作用。
　　 本文还有其他方面的意义，为信息技术与课程整合提供了具体的研究案例，为高校如何开设课程更能适应社会需求做了探索。