小学信息技术课自主探究教学模式探索

摘要

随着社会信息化的发展，信息技术的应用渐渐深入到社会各个领域，其在教育中的应用也日益广泛而深入，信息技术课程已成为中小学生的必修课。在新课程改革的浪潮下，我们的小学生应该接受什么样的信息技术教育，如何培养他们好的信息素养，是每位教育工作者应认真思索的问题。传统的信息技术教学模式是以教师讲为主，学生听为辅，强调讲练结合，忽视学生在课堂的主体地位。为此，笔者以自主探究教学作为切入点，改变传统的教学方式，探索小学信息技术自主探究学习模式的运用，以便更好地提高教学效率和质量。
　　自主探究学习模式，是指学生在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题，解决问题的强烈愿望与心情，用探索研究的方法，学生自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的全过程。本研究以“认知学习理论”和“建构主义学习理论”为理论依据，强调“以学生为中心”，让学生自主构建知识的意义。
　　本文选取了四节小学四年级信息技术课作为实践研究案例，探讨信息技术课堂上建构“自主探究学习模式”的可行性与意义，旨在培养学生自主探究学习的能力，促使学生学习主动性、能动性、独立性不断发展，培养学生的创新能力。

目录

声明

摘要

1．绪论

1．1 引言

1．2 自主探究教学模式研究的必要性

1．2．1 社会信息化对自主探究提出的要求

1．2．2 新课标对教学提出新的要求

1．3 关于自主探究概述

1．3．1 什么是自主探究

1．3．2 自主探究模式

1．4 自主探究模式的理论依据

1．4．1 认识学习理论

1．4．2 建构主义学习理论

1．5 文献综述

1．5．1 国内研究综述

1．5．2 国外研究综述

2．信息技术自主探究教学模式实践

2．1 自主探究模式的教学程序

2．2 自主探究模式的教学案例

2．2．1 课例1：《文件与文件夹》

2．2．2 课例2：《PPT自定义动画的设置》

2．2．3 课例3：《制作书签—自选图形的应用》

2．2．4 课例4：《自定义动画+触发器的应用》

2．3 自主探究模式的教学策略

2．3．1 布置自学教材，养成自学习惯

2．3．2 鼓励大胆实践操作

2．3．3 鼓励学生协助合作

2．4 自主探究教学评价

3．关于信息技术自主探究教学模式的实验

3．1 实验目的

3．2 实验假设·对象·变量

3．2．1 实验假设

3．2．2 实验对象

3．2．3 实验变量

3．3 实验方法和措施

3．3．1 实验方法

3．3．2 实验措施

3．4 实验结果

4．关于信息技术自主探究教学实践的结论与不足

4．1 实践的结论

4．2 本研究的不足

5．信息技术课堂运用自主探究模式的策略建议

5．1 对硬件设备的建议要求

5．2 对软件的建议要求

5．3 对监督机制的建议要求

5．4 对教师的建议要求

6．结语

参考文献