影响我国大学学生评教的指标研究--基于华中师范大学的实证分析

摘要

自20世纪80年代以来我国开始引入学生评教制度，学生评教制度逐渐成为大学的一项主流评教方式。但是随着学生评教制度的具体实施，作为应有效改善高等教育质量的学生评教制度，却不断地被教师与学生所诟病。究其原因是在于学生评价指标体系的设计不合理。本文对现行学生评教指标体系进行理论分析与实证分析，找出其设计的不合理之处，并尝试给出相应对策建议。 通过文献分析法查阅了大量的理论与实践资料，从国内、国外以及两者比较角度，将目前大学学生评教指标体系存在问题和完善大学学生评教的研究进行归纳分析。在此基础上选取修订后的美国SIRⅡ指标体系，对华中师范大学6所学院大二、大三共计2000名学生进行问卷调查与访谈，收集有效问卷1335份，运用SPSS16.0软件对样本数据进行因子分析、信效度检验、多元回归分析。在多元回归分析过程中，因变量为整体评价，自变量为影响整体评价的各个指标，分别对它们进行3次多元回归分析，得出各个自变量的标准化回归系数，找出显著影响整体评价的因素。 研究结果显示影响学生评教结果的主要指标是学生的课程收获，第二项指标是学生的努力和投入，而诸如“课程组织与计划”、“课堂交流”、“师生互动”、“作业、考试和成绩评定”、“课程难度”、“课业量”、“教学进度”等7个指标对学生的整体评价并不构成影响。这一结论迥异于我国大学现行学生课堂质量评价量表注重围绕教师教学的实施过程来设计指标，却符合大学学生评教的逻辑结构。依据实证调查的结论，在设计大学学生评教指标体系时，其标准应建立在学生的课程收获、学生的努力和投入这两个基本维度上，在此基础上细化每一份学生评教指标体系。基于本研究的调查结论，大学学生评教指标体系的设计需要改变传统学生评教指标体系来源于专家和管理者“个人智慧”的情况，应当真正站在学生的视角分析现行指标体系的问题，突出学生在评教中的主体性地位，从学生真实的学习情境和学习经验出发，进行针对性的设问，实现学生对教师教学意见的客观表达。

目录

声明

摘要

一、导言

(一)研究背景

(二)研究意义

(三)基本概念界定

1．学生评教

2．指标体系

(四)研究思路与方法

1．研究思路

2．研究方法

(五)研究的创新点与局限

1．研究的创新点

2．研究的局限

二、大学学生评教指标体系的研究现状

(一)国内研究相关评述

1．目前国内对大学学生评教指标体系存在问题的研究现状

2．目前我国大学学生评教指标体系存在的问题

3．目前国内对完善大学学生评教指标体系的研究

(二)国外相关研究述评

1．目前国外大学学生评教指标体系的研究现状

2．国外大学学生评教指标体系的实施现状

(三)中外学生评教指标体系的比较研究

(四)本研究的主要内容

三、调查学生评价教师教学影响指标的研究设计

(一)问卷设计与调查对象

(二)问卷的信效度检验

1．信度检验

2．效度检验

(三)描述性统计

1．评价项目的描述性统计

2．多元回归分析所使用的变量的描述性统计

(四)数据分析思路

四、影响学生评价教师教学的指标分析

(一)回归1：1-6项作为自变量的多元线性回归分析

(二)回归2：课程难度、课业量、教学进度及它们的二次方作为自变量的多元线性回归分析

(三)回归3：课程收获、学生的努力和投入、课业量及其二次方作为自变量的多元线性回归分析

(四)课程收获、学生的努力和投入内部评价指标的重要性分析

五、研究结论

(一)主要研究结论

1．学生的课程收获是影响学生评价教师教学的首要指标

2．学生自身的努力和投入是影响学生评价教师教学的第二指标

3．“我对本学科学习兴趣的提升”、“我受到该课程的挑战”是学生最看重的指标要素

4．课程组织与计划等其他指标对学生整体评价影响不显著

(二)研究尝试：构建我国大学学生评教指标体系的标准

参考文献

附录

在校期间发表的论文

致谢