影响高一学生数学学习的智力因素探究——以武汉市第二中学为例

摘要

许多初中成绩优异的学生满怀着热情和信心跨入了高中的校门，经过了一段时间的学习后，他们发现高中的数学学习的难度远远超出了他们的预期，出现了数学成绩大幅度下滑的情况，严重影响到学习数学的信心.高中数学与初中数学相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次、能力要求以及学习方法等方面都发生了很大的变化.智力因素是影响高一学生数学学习的主要因素.
　　对智力的科学研究，一直是国内外心理学家和教育家关注的焦点，历经百余年的发展，涌现出了许多颇有影响的智力理论.美国心理学家斯滕博格经过多年潜心研究于1996年正式提出了“成功智力”的概念.这一全新的智力理论将智力与社会实际生活紧密联系，加强了智力的社会属性，是对传统智力的重大突破.他的成功智力包含三个方面的能力:分析性智力、创造性智力和实践性智力.成功智力理论拓展了我们对智能的认识，为我国当前正在大力推广的素质教育、数学课程改革、创新教育等提供了强大的理论支持，为中学数学教学提供了一种具体的、可操作的智能教学模式，具有极强的现实指导意义.
　　本文深入探讨斯滕伯格的成功智力理论，研究成功智力的本质和内涵，揭示其对教育的指导作用.以武汉二中的高一学生为研究对象，通过问卷调查法调研高一新生学习数学的实际情况及他们在成功智力三个方面的表现，通过访谈法分析高一教师在教育观、学生观、课程观、评价观等方面的认识和实际教学行为.针对调查结果，本文将成功智力理论与高一数学教学结合起来，总结现行数学教育在发展学生成功智力三方面的得失，以发展学生的成功智力为目标，提出运用成功智力理论进行数学教学实践的建议和策略。

目录

声明

摘要

1．绪论

1．1 研究的背景和意义

1．2 研究的问题

1．3 研究的方法

1．3．1 文献法

1．3．2 调查法

1．3．3 统计法

1．4 研究的思路

2．相关理论及研究综述

2．1 经典智力观

2．2 传统智力理论与传统智力测验的不足

2．3 斯腾伯格的成功智力理论

2．3．1 成功智力的产生

2．3．2 成功智力理论的本质和内涵

2．3．3 成功智力理论对教育的启示

2．4 成功智力理论国、内外研究现状

2．4．1 国外研究现状

2．4．2 国内研究现状

2．4．3 述评

3．高一学生数学学习的现状调查

3．1 调查规划

3．2 问卷调查法

3．2．1 调查的目的

3．2．2 调查的对象

3．2．3 调查问卷的设计

3．2．4 横向统计与分析

3．2．5 纵向统计与分析

3．3 访谈法

3．3．1 访谈的目的

3．3．2 访谈的对象

3．3．3 访谈问题设计

3．3．4 访谈过程总结

4．调查研究的结果与启示

4．1 调查研究的结果

4．1．1 在智力观的认识上比较落后

4．1．2 片面理解分析性智力

4．1．3 对三类智力的培养轻重有别

4．1．4 不能平衡、协调三类智力的培养

4．1．5 对学生的评价形式单一，缺乏科学性

4．2 启示及建议

4．2．1 树立人人能成功的智力观

4．2．2 重视学生的元认知能力的发展

4．2．3 同等重视三类智力培养

4．2．4 改进传统的教学策略，平衡三类智力的培养

4．2．5 全面、科学、公平、公正地评价学生

5．反思

5．1 对成功智力理论的反思

5．2 对本研究的反思

附录

参考文献

致谢