声明
摘要
1.引言
1.1 问题的提出
1.2 研究的意义
1.3 国内研究现状
1.3.1 迁移与地理学习的研究
1.3.2 迁移与地理教学研究
1.3.3 总结
1.4 研究的思路与设计
1.4.1 研究方法
1.4.2 技术路线
1.4.3 拟创新点
2.学习迁移理论概述
2.1 学习迁移的定义
2.2 学习迁移的经典理论
2.2.1 传统的学习迁移理论
2.2.2 现代学习迁移理论
2.3 学习迁移的分类
2.3.1 正迁移和负迁移
2.3.2 顺向迁移和逆向迁移
2.3.3 垂直迁移和水平迁移
2.4 影响高中自然地理学习迁移的因素分析
2.4.1 主体因素
2.4.2 客观因素
3.高中自然地理教学内容
3.1 高中自然地理知识与技能的教学
3.1.1 自然地理知识的教学内容
3.1.2 自然地理技能的教学
3.2 自然地理过程与方法的教学
3.2.1 地理过程与方法教学的重要性
3.2.2 自然地理过程与方法的类型
3.3 自然地理情感、态度、价值观的教学
3.3.1 祖国与乡土情怀的培养
3.3.2 可持续发展意识的形成
3.3.3 激发学生学习兴趣, 树立科学的探索精神
3.3.4 全球意识的增强
4 地理教学迁移现状调查分析
4.1 调查研究的目的
4.2 调查研究的方法
4.3 调查结果与分析
4.3.1 学生知识与技能迁移的统计与分析
4.3.2 学生过程与方法与迁移的统计与分析
4.3.3 学生情感、态度、价值观与迁移的统计与分析
4.4 小结
5.学习迁移理论在高中自然地理教学中的应用策略
5.1 学习迁移理论在高中自然地理知识与技能教学中的应用策略
5.1.1 地理知识迁移教学的策略
5.1.2 地理技能迁移教学中的策略
5.2 学习迁移理论在高中自然地理过程与方法教学中的应用策略
5.2.1 优化基础知识策略
5.2.2 变式训练策略
5.2.3 问题情景教学策略
5.3 利用“情感教学”促进迁移有效发生策略
5.3.1 调节学生心理状态
5.3.2 正确处理师生关系
5.3.3 激发学生地理学习的动机
6 总结与展望
6.1 总结
6.2 本文存在的不足
6.3 展望
参考文献
附录
在校期间发表的论文
致谢