“立体造型”在小学美术教学中的应用研究

摘要

“立体造型”作为一种独特的造型表现形式，受到越来越多的教育者的重视和学生的喜爱。本论文结合理论与实际相联系，通过对小学生的问卷调查、小学美术教师的话题访谈以及美术教育实习生的访谈等，发现目前美术教学的单一模式和手工制作课流于形式，并探讨“立体造型”在小美美术教学中的应用。本论文共分为四个部分: 第一部分主要分析了“立体造型”的内涵以及教学理论依据。分别从词义分析，基本要素角度阐述“立体造型”的涵义，基于多元智能理论、杜威的活动课程理论对“立体造型”的教学理论依据加以阐述。 第二部分分别从我国美术教学大纲、小学美术课程标准、小学美术教材以及小学美术教学现存的一些问题等方面阐述在小学美术教学中进行“立体造型”的依据及必要性。 第三部分从小学美术手工课“立体造型”教学原则和方法探究入手，重点关注和思考以下一些问题:如何使其能够有效开展，如何做到以趣引趣，如何内外兼顾，如何寓教于乐;如何用手工制作中的立体造型来抛砖引玉，鼓励儿童自主创新，给儿童一片畅想的天空。 第四部分从小学三个学习阶段，根据三个学习阶段学生的认知特征，有针对性地制定了递进式的立体造型教学策略。一至二年级基于自然认知的立体造型教学，三至四年级基于价值取向的立体造型教学，五至六年级基于文化感悟的立体造型教学。 本研究立足予小学美术教学实际，试图从教材、学生心理特点等方面出发，坚持理论与实践相结合的原则，让小学美术更加贴近生活，使学生在做中学，让每一个儿童在自己的强项的基础上得到发展。

目录

声明

摘要

(一)研究缘起

(二)研究目的和意义

(三)研究方法

一、“立体造型”的内涵及其教学理论基础

(一)“立体造型"的内涵

2、“立体造型”的基本要素

(二)“立体造型”的教学理论基础

1、加德纳的多元智能理论

2、杜威的活动课程理论

二、“立体造型"在小学美术教学中应用的现状分析

(一)我国美术教学大纲与课程标准解读

1、对我国小学教学大纲的历史梳理

2、对我国义务教育课程标准的解读

(二)小学美术教材分析(以人美版新教材为例)

1、教材结构和内容分析

2、“立体造型”相关教学内容统计

(三) “立体造型”在小学美术教学中的问题

1、材料准备不足

2、教学环节的设置缺少延续性

3、教学内容不够全面深化

三、小学手工课中“立体造型”教学原则和方法探究

(一)教学原则

1、教材整合：单元化教学，扫除障碍

2、创新培养：鼓励求异，培养创造力

(二)教学方法

1、新课导入：以趣激兴，以兴导学

2、讲授方法：外在传授，内在引导

3、活动设计：因材施教，寓教于乐

4、教学评价：多元参与，方法灵活

四、“立体造型”在小学美术教学中的运用策略

(一)1~2年级基于自然体验的立体造型教学策略

1、学生特征分析

2、以泥塑为例的立体造型教学

(二)3~4年级基于价值取向的立体造型教学策略

1、学生特征分析

2、以《变垃圾为宝》为例的立体造型教学

(三)5“年级基于文化领悟的立体造型教学策略

1、学生特征分析

2、以《发现老房子的美》为例的立体造型教学

结语

参考文献

附录

致谢