任务驱动教学模式下高中信息技术生成性教学实践研究

摘要

随着新课程改革的不断推进，符合了新课改理念的生成性教学被越来越多的学校和教师所接受和推崇。信息技术课作为目前中小学普遍开设的一门课程，承担着对中小学学生信息素养培养的重要使命。由于信息技术课没有升学的压力以及信息技术教学内容、环境等的特殊性，在信息技术课上开展生成性教学，关注课堂教学中动态生成，有利于充分调动学生在课堂中的积极性和创造性。任务驱动教学法是备受信息技术教师们青睐的一种教学方法，因此在该教学模式下研究信息技术课生成性教学有一定的现实意义。
　　本研究运用了文献研究法、课堂观察法、对比实验研究法、问卷调查法等研究方法。首先通过文献分析和第一轮班级的上课听课、观察记录课堂上学生、教师可能出现的生成问题，根据课堂实际分析生成性教学的应遵循的原则，提出促进生成的策略。在第二轮教学中进行了生成性教学实践，通过前测选取两个班级进行对比实验教学。研究的结论为在任务驱动教学模式下生成性教学更有利于提高学生学习信息技术的兴趣、态度和自信心，学生完成的作品质量更有创新性和艺术性。本文共包括五章内容:
　　第一章是对本课题研究背景、意义的梳理和介绍，包括问题的提出、国内外研究现状、研究内容、方法等内容。
　　第二章是对相关理论的阐述，主要包括生成性教学的概念、理论基础以及任务驱动相关概述以及任务驱动模式下生成性教学的概念。
　　第三章是在对生成性教学概念、高中信息技术课堂教学现状等的全面了解的基础上，分析了生成性教学实施的原则，提出了促进高中信息技术生成性教学的策略。
　　第四章是对本研究对比教学实验的阐述。首先通过前测确定实验班和对照班，进行四周的教学之后，进行后测，最后通过问卷分析和学生作品分析比较实验班和对照班的教学效果。
　　第五章是本研究的总结、反思和展望。总结了本研究的成果，存在的问题以及对后续研究工作的展望。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 新课程改革的要求

1．1．2 传统信息技术教学存在的问题

1．1．3 生成性教学的实践意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究内容、研究方法及具备的教学实践条件

1．3．1 研究目的与意义

1．3．2 研究内容

1．3．3 研究方法

1．3．4 笔者实习学校信息技术课教学情况

2 相关理论概述

2．1 生成性教学相关概念

2．1．1 生成的含义

2．1．2 生成性教学概念界定

2．2 预设与生成的关系

2．3 生成性教学的理论基础

2．3．1 人本主义学习理论

2．3．2 建构主义学习理论

2．3．3 最近发展区理论

2．3．4 需要层次理论

2．3．5 生成性学习理论

2．4 任务驱动教学模式相关概述

2．4．1 任务驱动教学模式的含义及特征

2．4．2 任务驱动中任务的分类

2．4．3 任务驱动教学模式的教学过程

2．5 任务驱动教学模式下的生成性教学

3 任务驱动模式下生成性教学实施原则与策略

3．1 任务驱动模式下生成性教学实施原则

3．1．1 开放性原则

3．1．2 互动性原则

3．1．3 主体性原则

3．1．4 实践性原则

3．1．5 价值性原则

3．2 任务驱动教学模式下生成性教学实施策略

3．2．1 任务驱动模式下生成性课堂构建策略

3．2．2 任务驱动模式下生成性资源捕捉和应用策略

4 任务驱动模式下高中信息技术生成性教学实践

4．1 研究假设

4．2 研究对象

4．3 研究变量

4．3．1 自变量和因变量

4．3．2 无关变量及其控制

4．4 实验教学内容及时间安排

4．5 实验教学实施案例

4．5．1 传统预设的任务驱动教学案例展示

4．5．2 任务驱动生成性教学过程展示

4．6 实验结果与分析

4．6．1 调查问卷结果分析

4．6．2 学生作品分析

5 研究总结、反思和展望

5．1 研究总结

5．2 反思

5．2．1 研究不足之处

5．2．2 展望

参考文献

附录

攻读硕士期间参加的科研项目

致谢