激活初中生美术创作思维能力的教学实践——以《手绘线条图像表达》一课为例

摘要

随着社会经济的发展，对于人才的培养越来越注重创新问题，这是一个划时代的问题，这是自2000年以来，就出现的理论研究，“视觉文化时代”下的美术教育的地位理论上被提高到另一个层面，从视觉认知到创作思维的养成，最后到创新思维的发展，这是美术课堂教学的重点。但是，在我校（蚌埠五中）美术课程的发展依然没有变化，原因有很多，最基本的一点就是没有去培养学生的创作思维能力。在当代的初中美术课堂教学中，除了要传授美术文化方面的知识以外，也要去激发学生们的创作思维能力，通过创作来激发学生们的创造能力。著名的科学巨匠钱学森也说过:“我觉得尤为重要的是培养具有创新思想的人才……”而这也是我们的教育存在的一个巨大问题，是从基础教育开始就存在的问题。再这样一个应试教育深入人心的时代，作为美术教育工作者，则迫切需要调整思考问题的方向。
　　我们的课堂依然缺乏生命力，例如，第一，很多教师在上课时依然过于遵循课本内容;第二，由于教师的专业局限性导致的课堂教学内容的广度不够;第三，学校的教学资源缺少等等。基于这些原因，我从从一个课例进行综合研究分析，从时间的角度提出一些想法，对激活初中生创作思维能力这一方面进行可行性的分析，并对相关资料进行梳理和研究，集中研究这一主题的意义以及它的实践价值。这也是我从一个学校所能引发的对国内部分地区的基础美术教育理念提升的一次呼吁。激活初中生美术创作思维能力这一问题，理论上来说是一个长久性的并且具有延伸价值的问题，基于目前出现的“视觉文化”革命，初中生迫切需要从“视觉认知”到对形象事物或者是非形象事物的“感知”、“再创造”。我们处于这样一个时代，从教会学生如何具备新兴时代下的美术知识的辨识能力到创造能力，是必要的。但是如何刺激他们的心灵，符合他们的心灵，是值得美术教育工作者不断思考实践的。笔者从我校的教学现象作为出发点进行研究，从对初中生思维方式的认识到学校美术教育的现状分析，也就是进行课题实践的起因，再到实践的过程，最后谈到课程的评价和在实践过程中可能产生的问题。所关注的问题点很小，但是所涵盖的内容可以多角度的在以后的课堂实践中延伸，因此提出一些可行性的解决办法和对未来初中美术课堂教育发展的展望。

目录

声明

摘要

绪论

一、对于激活初中生美术创作思维能力的认识

1．1 当代初中生思维方式的特点

1．2 激活初中生美术创作思维能力的时代意义

二、实践起因——学校美术教育的局限性

2．1 学校美术教育的现状

2．1．1 美术课程开设状况调查

2．1．2 学生美术学习情况调查

2．2 教材内容设置对激活初中生美术创作思维能力的局限

三、实践过程——以《手绘线条图像表达》一课为例

3．1 《手绘线条图像表达》教学设计缘起

3．2 设计理念与目标

3．3 教学内容应紧密结合学生思维发展的特点

3．4 教学的多元化实施——《手绘线条图像表达》教学设计

四、实践的结果——评价与反思

4．1 《手绘线条图像表达》一课的评价角度

4．2 教学过程中可能产生的问题

4．3 激活初中生美术创作思维能力教学实践的展望

结语

参考文献

致谢