基于moodle平台的翻转课堂教学模式研究——以银川三中信息技术课程为例

摘要

信息技术是一门实用性、操作性、实践性较强的学科。该课程的教学过程中注重培养学生动手实践、独立思考、开拓创新的能力。根据笔者自身的从教体会和对学校信息技术课程教学的调研发现，目前，信息技术课程的教学由于受到基础设施、应试压力、教学方式等因素的限制和影响在开展的过程中出现了学生学习兴趣不高，学习态度不积极、不主动，学习效果不佳，能力培养不力等种种问题。笔者尝试在信息技术课程教学中使用翻转课堂教学模式，并探究这种新的教学方式是否能改善信息技术课程的教学现状。
　　本研究以银川三中信息技术课为例，探究基于moodle平台的翻转课堂教学模式的教学效果。整个研究分为三个阶段，第一个阶段文献研究，对目前翻转课堂和moodle平台在国内外的应用和研究现状进行了解，确定研究目标和内容，阐明研究背景、意义和方法。第二个阶段实例分析，通过对翻转课堂与传统课堂的对比，翻转课堂在国内外应用实例的分析，总结翻转课堂教学模式的特点和理论基础。翻转课堂的教学平台的选择主要考虑翻转课堂对教学平台的要求，然后对现有的翻转课堂进行支撑平台进行对比分析，选择了moodle平台。第三个阶段实例研究，这一阶段包括教学模式的构建和实例研究两个环节，首先是对基于moodle平台的翻转课堂教学模式的构建。在对信息技术课程教学现状调查分析的基础上构建翻转课堂教学模式，设计翻转课堂教学平台，阐述翻转课堂各环节设计细则和基于moodle平台的翻转课堂教学模式的实施步骤。接着是实验及实验结果分析，设置对照实验，实施课程实例，对实验结果进行分析和对比，证实实验假设。基于moodle平台的翻转课堂教学模式对初中信息技术课程的教学从学生学习兴趣和主动性;学生是知识技能掌握程度;学生能力培养方面都有显著改善。最后对研究进行总结和反思。

目录

声明

摘要

1．绪论

1．1 研究背景与研究意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．2．3 研究现状的总结

1．3 研究的目标与内容

1．4 研究方法

2 翻转课堂概述

2．1 翻转课堂的概念

2．1．1 什么是翻转课堂

2．1．2 翻转课堂与传统课堂有何不同

2．2 翻转课堂的理论基础

2．3 国内外翻转课堂教学模式的分析

2．3．1 国外翻转课堂教学模式实例分析

2．3．2 国内翻转课堂教学模式实例分析

2．4 翻转课堂教学模式的特点

2．4．1 翻转课堂教学模式是一个学习过程

2．4．2 翻转课堂教学模式对学生的培养目的是能力的提升

2．4．3 翻转课堂教学模式是基于多媒体资源的

2．5 翻转课堂对教学平台的选择

2．5．1 翻转课堂对教学平台的功能要求

2．5．2 现有翻转课堂教学支撑平台的分析与比较

3 基于moodle平台的翻转课堂教学模式设计

3．1 初中信息技术教学现状分析

3．1．1 信息技术课程开展现状

3．1．2 教与学中存在的问题调查

3．1．3 调查分析及总结

3．1．4 教学要素分析

3．2 基于Moodle平台的翻转课堂教学模式

3．2．1 课前自主学习

3．2．2 课中合作学习

3．2．3 课后总结反思

3．3 翻转课堂教学平台的结构设计

3．4 基于moodle平台翻转课堂教学模式各环节设计细则

3．4．1 自主学习教学视频

3．4．2 基础检测练习

3．4．3 合作学习练习

3．4．4 学生评价

3．5 基于moodel平台翻转课堂教学的一般步骤

4 基于moodle平台的翻转课堂实例研究

4．1 教学实验设计

4．1．1 实验基本情况介绍

4．1．2 实验设计

4．2 教学实例实施

4．2．1 教学设计

4．2．2 实验实施过程

4．3 教学效果分析

4．3．1 学习兴趣和学习主动性对比

4．3．2 对学生知识技能掌握的分析

4．3．3 学生能力培养分析

4．3．4 实验效果分析结论

4．4 对学生使用感受的调查分析

4．4．1 学生使用后的感受和看法

4．4．2 学生对翻转课堂教学设计使用看法

4．4．3 学生使用后发现的问题和意见

5 总结与展望

5．1 研究总结

5．2 研究不足与展望

参考文献

附录

致谢