运用逻辑推理能力有效解决化学平衡计算问题的实证研究

摘要

目前，在国内化学教育的研究显示，高中化学平衡计算题是高中化学学习的重点和难点之一，学生在化学平衡计算问题的解题中普遍存在着困难。教师如何在学生已有的生活经验和知识基础上，结合化学平衡的特点，分析学生学习困难的原因，寻找合适的教学策略，突破教学中化学平衡计算这一难题成为一个具有重大意义的研究课题。针对上述情况，查阅大量资料并结合实际研究发现，逻辑推理能力在解决化学平衡计算问题中有着显著的作用，本研究将从如何运用逻辑推理能力有效解决化学平衡计算问题入手，旨在改变化学平衡计算问题作为教学难点这一现状。
　　文章分为六个部分:
　　第一部分主要介绍研究的背景、目的、意义、研究思路和方法。并且详细介绍了新课改下关于化学平衡的相关课程标准和高考考纲要求。
　　第二部分介绍了国内外关于逻辑推理水平在化学平衡计算解题中的应用的相关研究。对化学解题、中学阶段学生思维发展等相关理论研究现状进行了描述。
　　第三部分进行了相关概念界定和理论基础描述。
　　第四部分是研究的重点内容，通过对广东省惠州市2015届高三学生化学平衡测试成绩进行分析，发现化学平衡计算题的确是学生们学习的难点，另外对部分学生进行逻辑推理水平测试，结合化学成绩发现逻辑推理水平对化学学习存在较强的正相关。另外再结合学生对近几年广东高考题中化学平衡计算的答题情况分析了化学平衡学习困难的因素。
　　第五部分也是研究的重要内容，这一部分是在第四部分研究结果的基础上提出解决化学平衡计算题的逻辑推理策略。并通过一些优秀同学的解题过程和思路分析了逻辑推理策略（演绎策略、归纳策略、类比策略）的有效性。同时还迁移到如何运用策略解决水溶液中的化学平平衡计算题。
　　第六部分是对论文研究成果进行了总结和反思。

目录

声明

摘要

1 研究背景和意义

1．1 论文选题研究背景

1．1．1 高中化学新课程标准

1．1．2 关于化学平衡的高考考纲要求

1．2 研究的目的及意义

1．3 研究的思路和方法

2 文献综述

2．1 国内外研究的现状

2．2 化学解题相关研究

2．3 关于中学阶段思维发展的年龄特征或阶段性的研究

2．4 关于男女两性思维发展成熟期的研究

3 概念界定和理论基础

3．1 推理

3．1．1 推理定义

3．1．2 推理及其语言形式

3．1．3 逻辑推理能力概念

3．1．4 逻辑推理能力与化学学习

3．2 推理的三种类型

3．2．1 演绎推理

3．2．2 归纳推理

3．2．3 类比推理

3．3 化学平衡理论

3．4 认知发展理论

4 化学平衡学习困难调查及分析

4．1 调查对象

4．2 调查工具

4．3 调查结果

4．4 成因分析

5 策略

S．1 归纳策略

5．2 演绎策略

5．3 类比策略

5．4 运用逻辑推理策略解决水溶液中的化学平衡计算问题

5．4．1 弱电解质电离平衡的计算

5．4．2 盐类水解平衡的计算

5．4．3 沉淀溶解平衡的计算

6 总结与反思

6．1 研究结论

6．2 研究反思

参考文献

附录

致谢