声明
摘要
导论
(一)选题背景及研究意义
1．理论意义
2．现实意义
(二)研究现状
1．国内研究现状
2．国外研究现状
(三)研究思路和方法
1．研究思路
2．研究方法
一、朱熹道德教育思想的形成背景及过程
(一)朱熹道德教育思想的形成背景
1．朱熹道德教育思想形成的经济背景
2．朱熹道德教育思想形成的政治背景
3．朱熹道德教育思想形成的文化背景
4．朱熹道德教育思想形成的现实条件
(二)朱熹道德教育思想体系的形成过程
1．同安兴学设“四斋”——道德教育思想孕育阶段
2．白鹿洞书院订“教规”——道德教育思想成熟阶段
3．《四书集注》理学体系完整构建——道德教育理论体系完善阶段
二、朱熹道德教育思想的理论体系
(一)朱熹道德教育思想的哲学依据和理论基础
1．理气论——朱熹道德教育思想的哲学依据
2．心性论——朱熹道德教育思想的理论基础
(二)朱熹道德教育的目的
1．“明人伦”——朱熹道德教育的基本目标
2．“圣贤”——朱熹道德教育的最高目标
(三)朱熹道德教育的原则
1．知行统一的原则
2．引导与防禁相结合的原则
3．去恶为善原则
(四)朱熹道德教育的内容
1．小学阶段道德教育的内容——“教事”
2．大学阶段道德教育的内容——“教理”
(五)朱熹道德教育的施教方法
1．“教人有序”的循序渐进法
2．“时雨之化’’的启发诱导法
3．“因人而异”的因材施教法
4．“化与心成”的养成教育法
三、朱熹道德教育思想的基本特征及局限性
(一)朱熹道德教育思想的基本特征
1．强调道德教育目的的“复性”特征
2．遵循由“事’’及“理”的教人之序
3．以致知为先但以力行为重
4．“里仁为美”环境育人
(二)朱熹道德教育思想的局限性
1．道德本体论的客观唯心论性质且旨在为封建伦理纲常作辩护
2．“圣人”理想人格的目标与现实人格的矛盾致使虚伪人格的产生
3．天理与人欲的对立造成现实道德领域中理欲关系的绝对化和极端化
4．主张通过道德重建解决社会问题，过分夸大道德作用
四、朱熹道德教育思想对高校思想政治教育的启示
(一)借鉴朱熹德育首位的思想主张，明确高校思想政治教育的育人目的
1．树人先立德，促进大学生全面发展
2．注重“明志”教育，引导大学生树立坚定的马克思主义理想信念
(二)借鉴朱熹道德教育阶段观的思想精髓，提高思想政治教育的针对性
1．科学规划各级学校的德育目标和内容体系，遵循由“教事”及“教理”的顺序
2．注重大学生生理心理的阶段性特征，遵循思想政治教育规律
(三)借鉴朱熹知行统一观的思想，注重大学生道德认识向道德行为的转化
1．以认知为起点，注重大学生道德情感意志信念的培养
2．注重培养大学生品德践行能力，避免知易行难
(四)借鉴朱熹科学的施教方法，增强高校思想政治教育的实效性
1．“时雨化之”的启发诱导法，培养学生的学习自主性
2．“因人而异”的因材施教法，尊重学生的个体差异性
(五)借鉴朱熹环境育人的思想，优化高校的思想政治教育环境
1．加强高校校园文化建设，营造催人向上向善的校园氛围
2．重视师长教化、人格典范等因素对大学生的影响
参考文献
致谢
华中师范大学;
