高中地理教师教学研究能力现状与策略研究——以江苏省为例

摘要

教育研究是促进教育事业发展的动力之源。20世纪70年代以后，“教师即研究者”、“反思的实践者”、“反思性教学”、“行为研究”等多种概念越来越多地出现在各种教育教学研究中。然而，教师讲课不能按照教材和教参讲完就结束所学课，得理解教学内容，有自己的见解，这是建立在深厚的科研的基础上。许多教师长期只搞教学不搞科研，导致对教材内容的理解只是停留在书本表面，缺乏自己的观点。尤其是地理教师，虽然地理教师在开展教学研究方面取得一定成就，但是整体上还未在个人领域内有所创造，教学研究能力存在不足，亟需提高。
　　本研究是在前人已有研究的基础上，对地理教师的教学研究能力现状进行调查，分析其问题根源及其影响因素，从而对症下药得出相关的改善性建议和策略，为地理教师教学研究能力的研究提供理论参考和素材。在现有研究理论的参考和指导下，本文通过问卷调查、访谈等形式在江苏省范围内选择七个市进行调查，针对高中地理教师任教现状进行分析，得出:确定能力方面，江苏省高中地理教师一半以上具备确定能力。搜集能力方面，部分高中地理教师往往很少阅读教学和期刊，也不经常参加地理教育研讨会或学术研究报告，不经常与学生进行地理学习方面的沟通;设计能力方面，高中地理教师对标准化的教育形式要求下，教师却对教育论文书写格式和投稿形式都不是很熟悉，在教学写论文有较大的困难;在完成教师职称评定任务时，查阅文献、搜集资料，特别是制定研究方案方面对教师的发展存在很大的挑战;总结能力方面，教师在实践过程中还比较欠缺。自我评价方面，高中地理教师对目前的教学和研究能力自评不太高，有的甚至不具备这种自评能力。通过问卷了解当前地理教师的教学研究能力，找出影响教学研究能力发展的多方面因素。在教师方面，由于个人缺乏时间、缺乏资料、缺乏指导、缺乏支持等导致教师无法进行教学研究能力的提升;在学校方面，教学研究环境和教学研究管理系统不完善导致高中地理教师缺乏学校方面的支持;在社会方面，由于社会报偿和文化气氛过于倾向于追求经济利益，导致教师忽视对教学研究能力的重视。因此，提出相应六种能力的措施，以此，促进地理教师的教学能力提高，其目的是为了促进教师的教学研究能力的培养和提高提供一种可操作的方法和途径，推动中国地理教育不断向前发展。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 课程改革要求地理教师具备教学研究能力

1．1．2 中学教师专业发展要求教师具备教学研究能力

1．1．3 地理教师的教学研究能力存在问题

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 现实意义

1．3 研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 研究内容

1．4．1 研究目标

1．4．2 研究内容

1．4．3 解决的关键问题

1．4．4 可行性分析

1．4．5 创新之处

1．5 研究思路

1．5．1 研究方法

1．5．2 技术路线

2 高中地理教师教学研究能力的理论概述

2．1 教学研究能力的内涵

2．2 教学研究能力的特点

2．3 高中地理教师教学研究能力的理论基础

2．3．1 皮亚杰的建构主义理论

2．3．2 马斯洛的需求层次理论

2．3．3 教师专业发展理论

3 高中地理教师教学研究能力的现状分析

3．1 高中地理教师教学研究能力的调查过程

3．1．1 调查目的

3．1．2 调查对象

3．1．3 调查方式目的

3．2 高中地理教师教学研究能力的问题分析

3．2．1 教学研究能力中确定问题能力分析

3．2．2 教学研究能力中搜集资料能力分析

3．2．3 教学研究能力中设计方案能力分析

3．2．4 教学研究能力中实施能力分析

3．2．5 教学研究能力中总结能力分析

3．2．6 教学研究能力自我评价分析

3．3 高中地理教师教学研究能力的影响因素

3．3．1 教师因素

3．3．2 学校因素

3．3．3 社会因素

4 提高高中地理教师教学研究能力的策略探讨

4．1 提升确定问题能力策略

4．1．1 加强科研阅读兴趣

4．1．2 营造教学研究氛围

4．1．3 学习教学研究理论知识

4．1．4 设立学习型组织

4．2 提升搜集资料能力策略

4．2．1 构建教研信息平台

4．2．2 检索教研权威文献

4．3 提升设计方案能力策略

4．3．1 主动和专家学者交流合作

4．3．2 强化地理教学研究方案再设计

4．3．3 实现研究方案理论与实践结合

4．4 提升实施计划能力策略

4．5 提升总结写作能力策略

4．5．1 了解论文写作程序

4．5．2 突出教学研究创新性

4．5．3 重视教学研究实践性

4．5．4 参与教学论文写作课程

4．6 提升自我评价能力策略

4．6．1 构建教师教学研究共同体

4．6．2 培训教师教研能力

4．6．3 开展反思性教学

4．6．4 培养科学的教研意识

5 结论与展望

5．1 基本结论

5．2 研究不足

5．3 前景展望

参考文献

附录

在校期间发表的论文及科研成果

致谢