活动教学法在高中英语听说教学中的应用——以四川省宜宾市一中为例

摘要

在经济全球化的今天，学好英语并掌握良好的听说能力，其重要性毋庸置疑。然而，受限于诸多因素，学生对高中英语学习的兴趣逐渐丧失，并在教育中呈现单纯培养学生应试能力的趋势，传统灌输式教学法始终处于主导地位，导致学生看得懂、写得出，但是听不懂、说不出，听说能力较差，对高中教师的英语教学方法提出了新的挑战，改革传统英语教学方法已经势在必行。活动教学法以学生为中心，以活动为载体，以培养学生的语言应用能力和交际能力为目的，是适合高中英语听说教学的一种实际而且有效的教学法。在实际教学过程中，充分体现学生的自我能力，将学生的个性化差异转变为有利的教育资源。
　　本文在“活动教学”的理论基础指导下，试图摒弃传统英语教学现状，侧重于学生英语听说能力的培养，探讨活动教学法的具体流程和模式，探索促进高中生英语听说能力的方法和途径，进一步丰富“活动教学”理论。
　　本研究选取了四川省宜宾市第一中学高一年级两个平行班作为实证分析，其中，19班为实验班，采用活动教学法，6班为对照班，采用传统教学法，进行为期两个学期的教学实验，利用问卷调查法、课堂观察法、教师访谈法、测试法对两个班级的英语教学实验进行了数据分析，以检验活动教学对学生英语听说能力的影响实效。
　　研究结果表明，活动教学法在高中英语教学中极为适用，不仅能够尽快提升高中学生英语的学习成绩和水平，同步提高听说能力，还能够有效提高学生对学习英语的兴趣和主观能动性，符合教学基本规律，值得推广与应用。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．2 研究内容和意义

1．3 论文框架

第2章 文献综述

2．1 英语听力教学研究

2．1．1 听力概念界定

2．1．2 听力技能和练习活动

2．2 英语口语教学研究

2．2．1 口语能力概念界定

2．2．2 口语活动特点

2．3 国内英语教学现状研究

2．4 活动教学法相关研究

2．4．1 国外关于活动教学法的研究

2．4．2 国内关于活动教学法的研究

2．5 小结

第3章 理论框架

3．1．1 活动教学法的定义

3．1．2 活动教学法的特征

3．1．3 活动教学法的原则

3．2 教学理论依据

3．2．1 基于认知发展主义的教学理论

3．2．2 基于实验主义的教学理论

3．2．3 基于认知主义的教学理论

第4章 研究设计

4．1 研究问题

4．2 研究对象

4．3 研究工具

4．3．1 问卷调查

4．3．2 测试试卷

4．3．3 教师访谈

4．3．4 课堂观察

4．4 数据搜集与分析

第5章 活动教学法课堂实验

5．1 活动教学法下听说课堂模式

5．2 教学设计

5．2．1 听力课堂设计

5．2．2 口语课堂设计

5．3 活动教学法下高中英语听说教学活动

5．3．1 听唱英文歌曲

5．3．2 听讲英文故事

5．3．3 英语趣配音

5．3．4 角色扮演

5．3．5 英语朗诵与背诵

5．3．6 课堂小游戏

第6章 研究结果与分析

6．1 测试结果与分析

6．2 问卷调查结果与分析

6．3 教师访谈结果与分析

6．4 课堂观察结果与分析

6．5 研究成果探讨

6．5．2 改善学生学习态度

6．5．3 师生课堂角色转变

第7章 结论

7．1 “活动教学法”的价值

7．2 研究结果的启示

7．3 研究不足

参考文献

附录

致谢