小组合作学习在高中地理教学中的应用

摘要

21世纪以来，高中地理新课程改革的推行要求地理教学改变教学方法，探索新的教学模式。在这样的背景下，小组合作学习被广泛的运用于高中地理课堂教学。虽然目前国内外关于小组合作学习的研究非常多，但很多研究都存在理论与实践脱节的问题，研究不够深入。本文基于对相关心理学理论、教育学理论及社会学理论等了解的基础上，分析在地理教学中学生学习的现状，充分考虑小组合作学习的可行性，结合本人的实际教学经验，在高中地理教学中实施小组合作学习，探讨其对学生和教师的影响及实施中存在的风险，并提出相应的改进建议。
　　根据小组合作学习相关理论和原因探究，首先做了前期的准备工作，创设开展小组合作学习的条件，科学有效的组建学习合作小组，制定合理的评价机制，培养学生的合作意识和合作技能，提高教师组织小组合作学习的能力，然后具体的实施阶段以《常见的天气系统》一节为例，结合本人的教学经验，以小组合作学习的模式设计其教学的进程，最后对其教学效果即在此过程中存在的问题及相应的改进措施进行研究分析。根据学生问卷调查和访谈分析，对于小组合作学习在高中地理教学中的应用效果，得出以下结论:
　　(1)小组合作学习能有效的提高学生的地理学习兴趣，通过实验前后关于学生地理兴趣的问卷调查结果分析，表明实验班的地理学习兴趣有所提高。
　　(2)小组合作学习能有效的提高学生的地理成绩，通过实验前后学生考试成绩结果分析，表明实验班学生考试平均分高于参照班，上线人数也高于实验前，地理成绩进一步提升。
　　(3)小组合作学习能培养学生的交流与合作的能力，也能提高教师的教学能力。通过对学生的访谈调查，发现通过小组合作学习学生人际交往能力得到锻炼，表达能力也有很大进步。教师作为小组合作学习的实施者和引导者也受益匪浅。
　　但在小组合作学习开展过程中也存在很多局限性，如学生时间不足，小组合作流于形式，教师指导不足，小组评价机制不健全等问题，因此笔者提出应完善小组合作学习模式，任务安排尽量合理细化，建立完善的评价机制等相应的改进建议。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．2 新课程改革的要求

1．1．2 地理学科的学习要求

1．1．3 学校课堂改革的推动

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国外研究现状分析

1．3．2 国内研究现状分析

1．4 研究方案

1．4．1 研究目标

1．4．2 研究内容

1．4．3 研究方法

1．4．4 技术路线

2 小组合作学习的理论研究

2．1 小组合作学习的理论基础

2．1．1 认知发展理论

2．1．2 多元智力理论

2．1．3 建构主义理论

2．1．4 群体动力理论

2．2 小组合作学习的内涵

2．3 小组合作学习的特征

2．3．1 以小组活动为主体

2．3．2 小组成员间互帮互助

2．3．3 以小组任务的设置来完成教学目标

2．3．4 以小组的总体成绩作为评价和奖励的标准

3 高中地理教学应用小组合作学习的现状与原因分析

3．1 学生地理学习的现状分析

3．1．1 对地理学科缺乏正确的认识

3．1．2 缺乏科学的地理学习方法

3．1．3 读图能力差，不善于运用地图

3．2 高中地理教学中实施小组合作学习的可能性

3．2．1 高中地理的学科特点和教学内容决定了小组合作学习的可能性

3．2．2 高中生的智力发展和认知水平决定了小组合作学习的可能性

4 高中地理教学中实施小组合作学习的实践研究

4．1 实验设计

4．1．1 研究对象

4．1．4 研究工具

4．1．5 实验目的

4．1．6 实验步骤

4．2 创设开展小组合作学习的条件

4．2．1 科学合理的组建合作小组

4．2．2 制定合理的评价机制

4．2．3 培养学生的合作意识和合作技能

4．2．4 提高教师组织小组合作学习的能力

4．3 实验实施

4．3．2 课堂安排

4．3．3 以《常见的天气系统》一节为例的教学案例

4．3．4 课后复习巩固

5 高中地理教学中小组合作学习的应用效果研究

5．1 实施小组合作学习在高中地理教学中的优势

5．1．1 增强学生地理学习兴趣

5．1．2 提高学生地理学习成绩

5．1．3 培养学生交流与合作的能力

5．1．4 提高教师教学的教学能力

5．2 高中地理教学中实施小组合作学习存在的风险

5．2．1 学生时间不足

5．2．2 小组合作学习流于形式

5．2．3 教师指导不足

5．2．4 评价机制不健全

5．3 建议

5．3．3 及时合理评价，正确指导小组合作

5．3．4 建立完善的评价机制

6 研究结论与研究展望

6．1 研究结论

6．2 创新点与不足之处

6．3 研究展望

附录

参考文献

致谢