影视理论视域下的高校微课视频制作研究

摘要

随着教育信息化的全面推进，自主学习、移动学习、微型学习等个性化的学习模式已渐成趋势。传统的大容量、大单元的课程资源形式显得越来越不适应。“微课”作为一种全新的资源表现形式，以其“短、小、精、悍”的特点迅速获得了学习者特别是新生代学习者的青睐。然而，当下对微课制作的研究严重滞后于对教学设计、评价体系的研究。理论指导的贫乏，导致了微课视频制作的不尽人意:周期过长，质量参差，教学效果不佳，应用推广受阻。因此，强化微课视频制作理论研究的迫切性与日俱增。
　　本文在分析研究现有微课视频制作理论的基础上，将微课视频制作与影视制作进行了对比分析，指出当下微课视频制作中的种种不足，并结合WIT-数字化课程中心微课视频制作模式，阐述了影视理论在微课视频制作实践中的应用。
　　论文第一章梳理了国内外微课视频制作研究的现状;第二章简述了微课的相关概念和理论基础;第三章系统分析研究了问卷数据并指出当前高校教师在微课视频制作中存在的问题及成因;第四章结合WIT-数字化课程中心的微课视频制作，提出高校微课视频制作的改进策略;第五章从国家、学校、教师三个层面提出推动教育与影视学科融合、开展教师信息化培训、探索校企合作模式、整合高校视频资源、完善影视理论体系和掌握视频制作技能等六个方面的建议。
　　本文从影视理论视域对微课视频制作进行尝试性的探索，希望对微课研究的学术理论能有所丰富，也为当下的微课视频制作提供一定的理论支持，以期对高校微课视频的制作流程、制作周期、制作质量的提升有所裨益。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．1．1 互联网+教育的兴起

1．1．2 微课的优势特征

1．2 研究意义

1．3 研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 研究方案

1．4．1 研究对象

1．4．2 研究内容

1．4．3 研究方法

1．5 论文组织结构

第二章 微课相关概念及理论基础

2．1 相关概念界定

2．1．1 微视频

2．1．2 微型课程

2．1．3 微课程

2．1．4 微课视频的分类

2．2 理论基础

2．2．1 编剧理论

2．2．2 摄像理论

2．2．3 剪辑理论

2．3 本章小结

第三章 高校微课视频制作现状的调查与分析

3．1 调查问卷的设计与实施

3．1．1 问卷的设计

3．1．2 问卷的发放

3．1．3 问卷的信度和效度分析

3．2 高校微课视频制作的基本情况分析

3．2．1 教师个人基本情况

3．2．2 微课视频制作的基本情况

3．3 基于调查问卷指标维度的数据分析

3．3．1 教师对微课视频制作环节的参与度分析

3．3．2 教师对微课视频制作的倾向度分析

3．3．3 教师对微课视频制作环节重视度分析

3．3．4 教师对微课视频制作理论的掌握度分析

3．3．5 教师对微课视频制作的总结与反思

3．4 微课视频制作存在的主要问题与成因

3．4．1 主要问题

3．4．2 成因分析

3．5 本章小结

第四章 影视理论视域下的高校微课视频制作

4．1 规范微课视频制作流程

4．1．1 影视制作与微课视频制作的比较分析

4．1．2 微课视频的制作流程

4．2 前期准备阶段

4．2．1 剧本的语言特征

4．2．2 微课视频的脚本

4．3 微课视频的摄录阶段

4．3．1 微课视频的拍摄机位

4．3．2 微课视频的景别控制

4．4 微课后期编辑及输出

4．4．1 微课视频的后期剪辑

4．4．2 微课视频的输出

4．5 本章小结

第五章 高校微课视频制作的发展建议

5．1 国家应加大对微课的政策支持力度

5．1．1 加快推动影视与教育学科融合

5．1．2 开展教师的专项培训

5．2 学校应规范微课视频的制作管理

5．2．1 探索校企合作的专业化制作模式

5．2．2 高校微课视频资源再整合

5．3 教师应完善微课视频制作的理论体系及技能

5．3．1 完善微课视频制作理论体系

5．3．2 掌握微课视频制作的实用技能

5．4 本章小结

第六章 总结与展望

6．1 研究特色与创新之处

6．2 研究的不足

6．3 发展与展望

参考文献

附录

攻读硕士期间的影视创作

致谢