“投桃报李”或“予取先与”——教师组织公民行为与野心家取向、学校互惠行为的关系

摘要

教师的工作任务是教书育人，她的一言一行特别是在学生面前所表现的道德行为、意志品质将对其身心发展起着潜移默化的深远影响。由于教师工作具有智力性、创造性、个体性与机动性的特点，因此若根据泰勒的科学管理理论，为其制定一份内容十分明确的工作职责是不合适的，而应该给予他们适当的工作弹性，充分调动其工作自觉性与积极性，激发他们的组织公民行为。
　　根据德国心理学家勒温(K.Lewin)观点，个体的行为是由其个性特质与所处环境背景交互作用而形成。因此，本研究梳理了中小学教师组织公民行为与其野心家取向的职业生涯态度、学校组织互惠行为这三者之间的理论和实证研究，通过对上海中小学教师问卷调查，分析了三个变量之间的关系，并得出以下结论:
　　(1)教师的组织公民行为与其野心家取向职业生涯态度负相关。
　　(2)学校广义与平衡互惠行为都会对中小学教师的组织公民行为产生正向影响。学校负互惠行为与教师组织公民行为的关系表现为负相关。
　　(3)野心家取向职业生涯态度与学校广义互惠行为、平衡互惠行为负相关，与学校负互惠行为显著正相关。
　　(4)学校广义互惠行为与负互惠行为对教师组织公民行为与野心家取向职业生涯态度起调节作用。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．2 研究目的及意义

2．1 组织公民行为

2．1．1 组织公民行为的概念

2．1．2 组织公民行为的维度

2．1．3 组织公民行为的成因

2．1．4 组织公民行为的影响结果

2．1．5 教师组织公民行为相关研究

2．2 野心家取向

2．2．1 野心家取向的概念

2．2．2 野心家取向的成因

2．2．3 野心家取向的影响结果

2．2．4 野心家取向的测量

2．3 互惠

2．3．1 互惠的概念

2．3．2 互惠的维度

2．3．3 互惠的成因

2．3．4 互惠的影响结果

2．4 变量间的理论关系

2．4．1 组织公民行为与野心家取向的关系

2．4．2 组织公民行为与组织互惠行为的关系

2．4．3 野心家取向与组织互惠行为的关系

3．1 研究目的

3．2 假设提出

3．2．1 野心家取向职业生涯态度与教师组织公民行为

3．2．2 学校互惠行为与教师组织公民行为

3．2．3 学校互惠行为与野心家取向职业生涯态度

3．2．4 学校互惠行为对教师组织公民行为与野心家取向的调节作用

3．3 研究对象

3．4 研究工具

3．4．1 组织公民行为量表

3．4．2 野心家取向量表

3．4．3 组织互惠行为量表

3．5 数据收集及分析

4．1 被试基本情况

4．2 研究结果

4．2．1 共同方法偏差检验

4．2．2 量表的信度分析

4．2．3 量表效度分析

4．2．4 人口统计学变量差异显著性分析

4．2．5 相关性分析

4．2．6 调节效应检验

5．1 研究结果讨论

5．1．2 教师组织公民行为、野心家取向与学校互惠行为相关性分析

5．1．3 学校互惠行为对教师组织公民行为与野心家取向的调节作用

5．2 研究的意义

5．3 研究中的不足与展望

6 结论

参考文献

附录

致谢