近七年(2010～2016)高考历史计量类试题研究

摘要

随着新课程改革和高考改革的逐渐深入，历史学科命题越来越重视采纳史学研究领域中的新理论和新方法，其中计量史学的运用就是重要表现之一。计量史学是采用现代数学和相关学科的方法，对历史现象和历史过程进行定量的研究，它在一定程度上弥补了传统史学用模糊的语言解释历史的缺陷，如今这种研究方法已广泛运用于高考历史试题当中。鉴于此，本文决定采用文献研究法、数据统计法、案例分析法等研究方法对计量类试题的考查频率进行量化分析，归纳其出题形式和特点，并进一步挖掘此类试题考查的历史学科能力，在此基础上找到计量类主、客观试题的解题方法和日常教学中教师如何培养学生处理数据信息的能力，以提升学生的历史学科能力、提高高考成绩。
　　通过对近7年的全国卷（除去2013、2014年仅有广西省使用的全国大纲卷）、北京卷、上海卷、天津卷、海南卷、江苏卷和浙江卷，总计58套高考试卷进行分析后发现，计量类试题的考查形式主要有五种，分别为表格类、曲线图类、柱状图类、扇形图类和文字描述类，其中文字描述为主要形式，出现的频率最高，此外全国卷、江苏卷和海南卷在这七年中也从未间断过对计量类试题的考查。为了更好地把握其出题规律，本文也对计量类试题的特点进行了归纳，除了试题形式多样外，它考查的内容也较为全面，涉及政治史、经济史和思想文化史，还有一部分交叉综合类试题;问题设计多元化、层次化，层次化主要表现在主观题上;答案选项也具有一定的迷惑性。在考查的历史学科能力方面，计量类试题既考查了历史学科的基本能力，如阅读能力、记忆能力、获取和解读信息能力，也考查了历史学科的专业能力，如调动和运用知识能力、分析和比较能力、语言表达能力。通过以上对计量类试题的考查形式、频率、特点和历史学科能力的分析，本文也试图总结计量类客观题和主观题的解题技巧，并对日常教学提供一些参考性意见，如课前教师要精心挑选数据材料，既要注重准确性又要注重多样性;课上教师要渗透计量史学的研究方法、培养学生的语言表达能力;课后也要精选试题加强训练。

目录

声明

摘要

绪论

(二)研究背景

(三)研究现状

1、关于计量类高考试题的研究

2、关于在教学中运用计量类材料的研究

(四)研究方法

1、文献研究法

2、数据统计法

3、案例分析法

一、计量类试题的考查形式与频率

(一)计量类试题的考查形式

1、表格类

2、曲线图类

3、柱状图类

4、扇形图类

5、文字描述类

(二)计量类试题的考查频率

1、不同形式试题的考查频率

2、不同地区、年份的考查频率

二、计量类试题的考查特点

(一)出题形式多样化

(二)考查的内容全面

(三)问题设计多元化、层次化

1、问题设计多元化

2、问题设计层次化

(四)选项迷惑性强

三、计量类试题考查的历史学科能力

(一)历史学科的基本能力

1、阅读能力

2、记忆能力

3、获取和解读信息能力

(二)历史学科的综合能力

1、调动和运用知识能力

2、分析和比较能力

3、语言表达能力

四、计量类试题的备考建议

(一)计量类试题的解题技巧

1、计量类客观题的解题技巧

2、计量类主观题的解题技巧

(二)在日常教学中的建议

1、课前：精心挑选数据材料

2、课上：注重方法和能力的培养

3、课后：精选试题进行针对性训练

结语

参考文献

附录

致谢