信息化环境下的本科生学习经历调查研究：以华中师范大学为例

摘要

信息技术对教育发展具有革命性影响。教育信息化的深入发展，不仅改变了教与学的方式，而且为学习者提供了一种不同的学习经历。学习经历是考察学生的学习结果，进而考察学校的教育教学质量的一个重要指标。本研究基于国内外成熟的学习经历的相关研究，特别是国际上有影响且比较成熟的调查问卷，通过本地化开发，选择华中师范大学，对本科生在信息化环境下的学习经历进行了调查研究。本研究的焦点集中于学习经历的三个基本维度，分别是学习环境、学业投入和学习结果。通过对以上这三个维度的分析，把握华中师范大学本科生在信息化环境下学习经历的基本状况，分析其中存在的问题与不足，并提出具有针对性的改进建议。
　　通过大规模问卷调查，本研究发现:
　　首先，在学习环境这一维度上:大学生对学习环境利用的感知满意度一般，对物理空间及学习资源中设施设备使用的感知满意度不太乐观;大学生使用网络学习平台展开学习的整体情况不太理想，使用网络学习平台的积极性不高，且使用仅停留在查找学习资源层面，不愿参与更深层次的互动、探究及合作;大学生在使用网络进行学习时，主要采用自主学习的形式，很少进行合作学习或参与分享交流。
　　其次，在学习投入这一维度上:大学生学习投入的态度比较积极，但学习迁移创新及互动合作能力较弱;在学习过程中大学生持有积极的学习态度与观念，但仅停留在基础的听课及完成作业上，批判性思考的意识薄弱，学习迁移与创新能力较差;课堂互动中生生互动最优，师生互动需加强。
　　第三，在学习结果这一维度上，大学生学习结果体验良好，对学校的归属感较强，但对社交经历的满意度低;在对大学生活的满意度上，大学生体现出较为明显的性别、年级差异，但专业差异不明显;在对个人发展的满意度上，大学生对在校期间个人发展情况的自评较好，但也表现出性别、年级差异，专业差异也不同明显。
　　基于以上调查与分析，本论文分别从学校、教师及学生三个方面，针对信息化环境下大学生学习经历的优化问题，提出以下几点建议:在学校层面，不断优化信息技术基础设施，加强信息技术与教育教学的深度有效融合，完善服务机制，切实提升信息技术手段的应用效果，改进课堂实效;在教师层面，充分利用信息技术手段的支撑，发挥教师的优势，加强师生之间的互动，建立健全师生交互的技术动力机制;在学生层面，构建信息化环境下的学生成长机制，加强学生的自我管理，培养数字化环境下的学习能力，转变学习方式。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义及目的

1．2．1 研究意义

1．2．2 研究目的

1．3 研究内容及方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究方法

2 研究综述与概念界定

2．1 核心概念界定

2．1．1 学习经历

2．1．2 学习参与

2．1．3 高等教育质量评估

2．2 大学本科生学习经历调查研究综述

2．2．1 关于学习经历的理论建构

2．2．2 针对学习经历的实证研究

2．2．3 研究述评

3 研究设计

3．1 研究思路

3．2 问卷设计与调查实施

3．2．1 问卷依据与内容

3．2．2 问卷的信度与效度

3．2．3 调查对象及实施情况

4 信息化环境下华中师范大学本科生学习经历结果分析

4．1 背景信息模块分析

4．2 学习环境维度结果分析

4．2．1 物理空间

4．2．2 学习资源

4．2．3 学习支持

4．2．4 总结与思考

4．3 学业投入结果分析

4．3．1 课程学习

4．3．2 云课程平台(H-STAR)

4．3．3 总结与思考

4．4 学习结果结果分析

4．4．1 大学生活

4．4．2 个人发展

4．4．3 总结与思考

5 学习经历调查研究的主要发现及启示与建议

5．1 大学本科生学习经历调查研究中的主要发现

5．1．1 大学生对学校学习环境利用的感知满意度一般

5．1．2 大学生学习投入中态度积极，学习迁移创新及互动合作能力较弱

5．1．3 大学生学习结果体验良好，学校归属感较强，社交经历满意度低

5．2 大学本科生学习经历调查研究的启示与建议

5．2．1 学校层面：优化设施，深度融合，完善服务机制

5．2．2 教师层面：发挥优势，紧密互动，健全动力机制

5．2．3 学生层面：管理自我，培养能力，构建成长机制

6 总结与反思

6．1 研究结论概述

6．2 研究反思与展望

参考文献

附录

致谢