基于生物学核心素养培育的高中“生物学活动教学”设计

摘要

信息时代的到来犹如一场风暴，对个人发展、社会发展以及教育发展发起了挑战。然而，在过去中国的基础教育却以“知识本位”为主导。因此，为应对这一挑战，在借鉴国际课程改革先进经验的基础上，中国的基础教育进行了新一轮的深化改革，并将“核心素养”培育作为改革的风向标。活动教学的基本理念是“以生为本”，在教学过程中将学生视为活动主体，让他们在新颖有趣或充满启发挑战的活动中习得知识、掌握技能、体会情感和领悟相关的思想方法等。
　　本文基于生物学核心素养培育，对“生物学活动教学”设计进行了初步研究。论文分为五部分。第一部分为绪论，介绍了本次研究的背景和研究的思路，确定了本文的研究内容、方法，并阐述了本研究在“生物学活动教学”理论、教学形式革新、教与学方式转变等方面的意义。第二部分为文献综述，通过文献分析，对核心素养、生物学核心素养、活动教学和生物学活动教学等概念进行界定，并对活动教学在国内外的研究现状、“生物学活动教学”的研究情况、“生物学活动教学”的开展情况等进行现状研究。第三部分是对“生物学活动教学”进行概述。本文根据生物学的内容与知识类型的特点对“生物学活动教学”进行分类，分为体验型活动教学、探究型活动教学、问题解决型活动教学。此外，本章还对这三种类型的“生物学活动教学”进行阐述与模型构建，并提出进行“生物学活动教学”设计需要遵循的五点基本原则。第四部分主要是基于生物学核心素养培育，进行了不同类型的高中“生物学活动教学”的案例设计，并对设计的案例进行生物学核心素养培育分析。第五部分是基于生物学科核心素养培育，对本研究的成果和不足进行了总结，并提出对生物学教学的思考。其中，就“生物学活动教学”对学生生物学核心素养培育方面的促进意义，归纳为以下四点:有助于个体形成对生命的认识和看法;有助于个体建立生命概念和生命现象的联系;有助于个体提高科学探究能力;有助于个体树立社会责任。

目录

声明

摘要

(一)研究背景

(二)研究思路

1．研究内容

2．研究方法

3．研究意义

二、文献综述

(一)相关概念

1．核心素养

2．生物学核心素养

3．活动教学

4．生物学活动教学

(二)研究现状

1．活动教学国外研究现状

2．活动教学国内研究现状

三、“生物学活动教学”概述

1．体验型活动教学

2．探究型活动教学

3．问题解决型活动教学

(二)不同类型“生物学活动教学”模型构建

1．“体验型活动教学”模型构建

2．“探究型活动教学”模型构建

3．“问题解决型活动教学”模型构建

(三)“生物学活动教学”设计的原则

四、基于生物学核心素养培育的高中“生物学活动教学”案例及分析

1．案例1 “遗传信息的翻译”

2．案例2 “减数分裂中染色体变化”

(二)基于生物学核心素养培育的“探究型活动教学”案例及分析

1．案例1 “探究细胞大小与物质运输的关系”

2．案例2 “探究环境因素对光合作用强度的影响”

(三)基于生物学核心素养培育的“问题解决型活动教学”案例及分析

1．案例1 “保护生物多样性”

2．案例2 “ATP的主要来源——细胞呼吸”

五、总结与思考

(一)研究总结

1．有助于个体形成对生命的认识和看法

2．有助于个体建立生命概念与生命现象的联系

3．有助于个体提高科学探究能力

4．有助于个体树立社会责任

(二)研究不足

(三)思考

1．思考教学目标的综合性，优化教学过程

3．思考教学方法的多样性，焕发课堂生命活力

参考文献

致谢