幼儿园教师对体育课程的价值取向调查研究——以武汉市为例

摘要

国家多项政策文件的颁布都在不同程度上阐述了幼儿体育教育的重要性，而幼儿体育教育需要体育课程的支撑，幼儿园教师是体育课程教学的组织者与实施者，其体育课程价值取向可以引导教师的教学行为，也是影响幼儿园教师组织活动的重要成分。对幼儿园教师的体育课程价值取向的研究，不仅可以检验体育课程的改革是否成功，也可以帮助幼儿园教师认清自己在体育课程中的价值取向，以此审思自己的教学是否适宜幼儿的健康生长，便于优化教学行为，有利于促进幼儿园教师的专业发展。
　　笔者以问卷调查法为主，文献法与访谈法为辅，对武汉市幼儿园教师的体育课程价值取向进行调查分析，结论如下:幼儿园教师的体育课程价值取向总体上呈现出多元化趋势，对五种课程价值取向均表现出较高的认识度，其中对生态整合取向(EI)的认同度最高。通过对不同性别、年龄、教龄、职称、园所性质、学历、班级的幼儿教师体育课程价值取向的差异性比较分析发现，年龄、教龄、园所性质对教师体育课程价值取向的影响较为显著。根据调查结果，结合对幼儿教师的访谈记录，笔者从教师自身与幼儿园两个方面分析影响幼儿教师的体育课程价值取向的因素。
　　通过对本研究结论的进一步思考，提出以下四点建议:一是丰富教师的教育实践经验;二是构建课程价值观，提升教师专业发展水平;三是树立正确的体育课程理念;四是端正体育课程实施的态度。通过本研究的调查分析，期望幼儿园教师能够对自己实施体育课程的价值取向有一个全面具体的认识，改善教学行为，更好的开展体育活动。

目录

声明

摘要

(一)研究背景

1．幼儿园体育课程改革的需要

2．幼儿园教师专业发展的需要

3．基于个人兴趣的需要

(二)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(三)核心概念界定

1．幼儿园教师

2．体育课程

3．价值取向

4．体育课程价值取向

(四)文献综述

1．关于体育课程的研究

2．关于教师价值取向的研究

3．关于教师体育课程价值取向的研究

4．对现有研究的反思

(一)研究目的

(二)研究内容

(三)研究对象与方法

1．研究对象

2．研究方法

(四)数据处理

(五)研究过程

1．选题与资料收集阶段

2．设计问卷与访谈提纲

3．问卷数据处理与论文构思撰写

4．论文正式写作与修改

三、调查结果及分析

(一)幼儿园教师基本情况

(二)幼儿园教师的体育课程价值取向总体上呈现多元化状况

1．生态整合取向(EI)的认同度最高

2．学习过程取向(LP)的认同度相对较高

3．自我实现取向(SA)的认同度相对中等

4．社会责任取向(SR)的认同度相对较低

5．学科掌握取向(DM)的认同度最低

(三)幼儿园教师的体育课程价值取向的差异性比较分析

1．不同性别的幼儿园教师体育课程价值取向没有显著性差异性

2．不同年龄的幼儿园教师体育课程价值取向存在显著性差异

3．不同教龄的幼儿园教师体育课程价值取向存在显著性差异

4．不同职称的幼儿园教师体育课程价值取向没有显著性差异

5．不同园所性质的幼儿园教师体育课程价值取向存在显著性差异

6．不同学历的幼儿园教师体育课程价值取向没有显著性差异

7．不同班级的幼儿园教师体育课程价值取向没有显著性差异

四、影响幼儿园教师体育课程价值取向的因素分析

(一)教师自身因素

1．教师的年龄

2．教师的教龄

3．教师的个体经验

4．教师的课程价值观

(二)幼儿园因素

1．幼儿园的园所性质

2．幼儿园的课程理念

3．幼儿园对课程实施的态度

五、关于幼儿园教师对体育课程价值取向的思考

(一)丰富教师的教育实践经验

(二)构建课程价值观，提升教师专业发展水平

(三)树立正确的体育课程理念

(四)端正体育课程实施的态度

参考文献

附录

致谢