高中地理课堂有效互动的策略研究

摘要

《普通高中地理课程标准》倡导在教学过程中建立有效的课堂互动，以促进师生共同发展。学生学习地理的主要场所是课堂，课堂教学在高中地理教育中占主导地位，其互动类型主要包括师生互动和生生互动。虽然新课改已经实行十多年了，教师的教学理念也有很大的转变，但是地理课堂互动仍出现了一些偏差。而只有有效互动才能真正促进教学相长。因此笔者认为有必要确定高中课堂有效互动的一般标准，通过实地调查、观察高中地理课堂互动现状，分析存在的问题，探讨相应的解决策略并运用于地理课堂教学。
　　全文主要分为六个部分:
　　第一部分，绪论。该部分介绍了本研究的背景和意义，阐述了高中地理课堂有效互动在国外内的研究现状，指出已有研究的特点与不足，并对本课题研究的内容、目标、思路及方法进行了整体阐述。
　　第二部分，高中地理课堂有效互动的理论基础。该部分阐述了高中地理课堂有效互动的概念和特点，并概括了支持本研究的相关理论。
　　第三部分，高中地理课堂有效互动的一般标准。该部分概括了地理课堂有效性的“标准”的研究现状，确定了评价高中地理课堂互动是否有效的指标体系，最后从师生两个维度、多个评价角度制定了高中地理课堂有效互动的一般标准表。
　　第四部分，高中地理课堂有效互动的现状分析。该部分从实际出发，依据指导教师和专家的建议、地理教学经验等，分别选取问卷调查、课堂观察以及访谈的指标，并进行结果分析，最后总结高中地理课堂有效互动存在的主要问题。
　　第五部分，高中地理课堂有效互动的策略。面对目前高中地理课堂互动存在的问题，主要从达到有效互动的各标准出发，提出相应的策略，并以“地球自转的地理意义”为例进行教学设计。
　　第六部分，结论和展望。该部分介绍本文研究实践取得的成果及存在的问题，并思考了本课题的进一步研究方向。

目录

声明

摘要

1．绪论

1．1 选题背景

1．1．1 改变地理学习方式的需要

1．1．2 提高地理教学效率的时代要求

1．1．3 地理课堂有效互动的现实需要

1．2 研究意义

1．2．2 实践意义

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．3．3 研究评述

1．4 研究方案

1．4．2 研究思路

1．4．3 研究方法

2．高中地理课堂有效互动的理论基础

2．1 地理课堂有效互动的相关概念界定

2．1．1 互动

2．1．2 有效互动

2．1．3 高中地理课堂有效互动

2．2 高中地理课堂有效互动的特点

2．2．1 交互性

2．2．2 主体性

2．2．3 主动性

2．2．4 高效性

2．2．5 地理思想与方法性

2．3 高中地理课堂有效互动的相关理论

2．3．1 有效教学理论

2．3．2 交往教学论

2．3．3 地理教学论

2．3．4 人本主义学习理论

3．高中地理课堂有效互动的一般标准

3．1 高中地理课堂有效互动的评价指标

3．1．1 高中地理课堂有效互动评价指标的选择依据

3．1．2 高中地理课堂有效互动的评价指标

3．2 高中地理课堂有效互动的一般标准表

4．高中地理课堂有效互动的现状及分析

4．1 高中地理课堂有效互动现状的问卷调查及分析

4．1．1 问卷调查的目的、对象和指标

4．1．2 高中地理课堂有效互动的问卷调查分析

4．2 高中地理课堂有效互动的课堂观察及分析

4．2．1 课堂观察目的、对象及时间

4．2．2 课堂观察指标

4．2．3 高中地理课堂互动情况观察和实录

4．2．4 高中地理课堂互动情况观察分析

4．3 高中地理课堂有效互动的访谈

4．3．1 访谈目的、对象

4．3．2 访谈项目及其结果

4．4 高中地理课堂有效互动存在的主要问题

5．高中地理课堂有效互动的策略及应用

5．1 高中地理课堂有效互动的策略

5．1．1 紧扣互动目标，灵活选择互动内容

5．1．2 提高生生互动的比重。提倡合作互动

5．1．3 合理设计互动问题，提高提问技巧

5．1．4 规划互动时间，管理课堂秩序

5．1．5 评价多元，启发思考

5．1．6 引导主动互动，促进互动公平，扩大互动参与

5．1．7 互动表达到位，正确归因

5．1．8 树立正确的互动观，营造互动氛围

5．2 高中地理课堂有效互动策略的应用—以“地球自转的地理意义”为例的教学设计

6．结论与展望

6．1 研究的基本结论

6．2 前景展望

附录

参考文献

致谢