新课标背景下初中英语阅读策略教学应用调查——以湖北省发达与欠发达地区两校为例

摘要

阅读是人们获取知识和信息最重要的手段，也是语言学习的主要输入方式。英语的学习主要是听说读写技能的掌握及运用，而阅读策略在英语的学习和语言输出中扮演着关键角色，在教学中阅读更是占着重要地位。因此，我们应该重视并增强学生的英语阅读策略。
　　近几年中考阅读理解题渗透了新的课程标准对学生阅读策略的要求。但大部分初中学生的判断、推理和总结能力却很低。因此，为了提高学生的阅读效率，培养其自主阅读的能力，我们有必要对初中学生的英语阅读策略进行研究。本文基于学习策略理论，试图探索湖北省东西部地区经济教育发达与欠发达地区两所初中学生英语阅读策略的使用情况，并尝试解决一下两个问题:
　　1.根据新课标学习策略的四维度，湖北省发达与欠发达地区初中英语教师在培养学生阅读策略方面有哪些异同点？
　　2.根据新课标学习策略的四维度，湖北省发达与欠发达地区两所初中学生英语阅读策略使用情况存在怎样的差异？
　　本文以武汉市内与恩施州两所初中的学生作为研究对象，通过对两所学校的英语老师做问卷调查，分析其在英语阅读教学中对学生进行策略培养的异同。同时，对两校的学生作随机调查，分发调查问卷。通过调查问卷，了解这两所学校老师在阅读策略教学中以及学生在使用英语阅读策略上的现状，最后把所调查的数据进行全面的分析。通过研究，得出以下结果:
　　1.湖北省经济发达与欠发达地区的初中英语教师在培养学生阅读策略方面存在一些相同和差异性。
　　2.湖北省经济发达与欠发达地区的初中英语阅读策略使用情况存在差异性。
　　基于以上研究结果，了解湖北省发达与欠发达地区两所初中英语教师阅读策略教学与学生阅读策略使用情况的相同点和差异性，使教师能够意识到阅读策略的重要性，并在今后的教学中能够将英语阅读策略的知识传授给学生，使学生能够提高自己的英语阅读成绩，增强英语阅读能力。希望本文所做的关于英语阅读策略的研究能对今后该领域的研究有所帮助。

目录

声明

Acknowledgements

摘要

Abstract

Contents

1．Introduction

1．1 Research background

1．2 Research significance

1．3 Structure of the dissertation

2．Literature Review

2．2．1 The definition of learning strategy

2．2．2 Learning strategy in New Curriculum Standard

2．3 Reading strategy

2．3．1 The definition of reading strategy

2．3．2 The classification of reading strategy

2．4 Related research on English reading strategy

2．4．1 Research on English reading strategy at home

2．4．2 Research on English reading strategy abroad

3．Research Methodology

3．1 Research questions

3．2 Questionnaire for students

3．2．1 Subjects

3．2．2 Instrument

3．2．3 Data collection

3．3 Questionnaire for teachers

3．3．1 Subjects

3．3．3 Data collection

4．Results of teachers’ reading strategy teaching

4．1 General situation of reading strategy teaching in WDFZ

4．1．1 Descriptive analysis of cognitive strategy teaching

4．1．2 Descriptive analysis of control strategy teaching

4．1．3 Descriptive analysis of communicative strategy teaching

4．1．4 Descriptive analysis of resource strategy teaching

4．2 General situation of reading strategy teaching in BWMS

4．2．1 Descriptive analysis of cognitive strategy teaching

4．2．2 Descriptive analysis of control strategy teaching

4．2．3 Descriptive analysis of communicative strategy teaching

4．2．4 Descriptive analysis of resource strategy teaching

4．3 Comparative analysis of reading strategy teaching between WDFZ and BWMS

5．Results of students’ reading strategy using

5．1 The overall situation of using reading strategies in two schools

5．2 Descriptive Data Analysis of Using Cognitive Strategy

5．3 Descriptive Data Analysis of Using Control Strategy

5．4 Descriptive Data Analysis of Using Communicative Strategy

5．5 Descriptive Data Analysis of Using Resource Strategy

6．Conclusion

6．1 Main findings

6．2 Implications of the research

6．3 Limitations of the study and suggestions for further study

Bibliography

Appendix