基于师生互动的翻转课堂教学模式应用研究——以《学与教的理论与实践》为例

摘要

在信息技术快速发展的冲击下，传统教育面临着巨大的挑战与机遇。在日趋激烈的国际竞争中，我国充分肯定教育信息化在培养创新型人才和提高国民素质方面的重要力量。在教育教学改革的大背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式应运而生。翻转课堂将知识传授放在课堂之外，为课堂中师生互动提供更多的时间。现阶段，国内外学者对翻转课堂的研究热情日渐高涨。然而翻转课堂的实际教学效果参差不齐，且主要集中在中小学阶段。基于师生互动的翻转课堂研究少之甚少，且缺乏系统性、实证性。
　　基于此，本研究从师生互动的角度出发，通过文献法确定科学可行的师生互动分类，设计基于师生互动的翻转课堂教学模式;通过准实验研究法结合高校具体的课程内容，实施基于师生互动的翻转课堂教学模式，并探索其在高校教学中的学习效果;通过问卷调查法、访谈法、课堂观察记录法深入了解师生的看法与态度。本研究旨在为翻转课堂中的师生互动实践提供一定的参考范式和借鉴，进一步完善翻转课堂，为教育信息化提供新思路。
　　本文主要分为五个部分:绪论、研究综述、教学模式设计与实施、数据分析与结论、总结与展望。第一部分绪论，阐明研究背景和问题、研究内容和意义、研究思路和方法。综述部分梳理国内外翻转课堂、师生互动的研究现状，依据权威主导地位，确定师生互动分类，可以分为教师主导型师生互动、学生主导型师生互动、双主型师生互动，并以此为依据设计翻转课堂教学模式。实施部分:以高校《学与教的理论与实践》课程为例进行翻转课堂教学模式的实施。利用测试卷探究基于师生互动的三种翻转课堂教学模式带来的学习效果差异。通过问卷调查和访谈，深入了解学生的看法。与教师进行交谈，总结翻转课堂教学模式设计与实施过程中的优势与不足。最后，对本研究进行批判性思维，总结创新点与缺陷，并对后续研究进行展望。
　　研究表明，教师主导型师生互动的翻转课堂教学模式学习效果最好，能有效促进学生的知识建构与能力生成，也是学生喜爱的翻转课堂教学模式之一。双主型师生互动的翻转课堂中由于有教师的组织与总结，同样受到学生的青睐。相比之下，不管是在学习效果方面还是学生态度方面，学生主导型师生互动的翻转课堂都是最不理想的。本研究对于完善和改进翻转课堂的师生互动实践有一定的指导意义。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景及问题提出

1．1．1 研究背景

1．1．2 问题提出

1．2 研究内容和意义

1．2．1 研究内容

1．2．2 研究意义

1．3 研究思路和方法

1．3．1 研究思路

1．3．2 研究方法

2．1 概念界定

2．1．1 翻转课堂

2．1．2 师生互动

2．2 翻转课堂国内外研究综述

2．3 师生互动国内外研究综述

2．4 基于师生互动的翻转课堂研究综述

3 基于师生互动的翻转课堂教学模式设计

3．1 基于师生互动的翻转课堂教学模式的设计依据

3．1．1 师生互动分类与翻转课堂的内在一致性

3．1．2 教学系统设计分类原理的支撑

3．1．3 翻转课堂的实践经验

3．2 基于师生互动的翻转课堂教学模式课前知识传授阶段设计

3．3 基于师生互动的翻转课堂教学模式课中知识内化阶段设计

3．3．1 教师主导型师生互动的翻转课堂教学模式设计

3．3．2 学生主导型师生互动的翻转课堂教学模式设计

3．3．3 双主型师生互动的翻转课堂教学模式设计

3．4 基于师生互动的翻转课堂教学模式课后知识评价阶段设计

4 基于师生互动的翻转课堂教学模式的实施

4．1 基于师生互动的翻转课堂教学模式的实施设计

4．2 可行性分析

4．2．1 信息化的学习环境

4．2．2 专业的教师

4．2．3 自主的学习者

4．2．4 合适的课程内容

4．3 基于师生互动的翻转课堂教学模式课前知识传授阶段的实施

4．3．1 课前自学材料的准备

4．3．2 课前知识传授的实施过程

4．4 基于师生互动的翻转课堂教学模式课中知识内化阶段的实施

4．4．1 双主型师生互动的翻转课堂教学模式实施过程

4．4．2 学生主导型师生互动的翻转课堂教学模式实施过程

4．4．3 教师主导型师生互动的翻转课堂教学模式实施过程

4．5 基于师生互动的翻转课堂教学模式课后知识评价阶段的实施

5．1 研究数据分析

5．1．1 学生测试卷分析

5．1．2 学生调查问卷分析

5．1．3 学生访谈记录分析

5．1．4 教师观点

5．2 研究结论

5．2．1 研究结论

5．2．2 研究中发现的问题

5．2．3 提出建议

6．1 研究总结

6．2 研究展望

参考文献

附录

攻读硕士期间发表的论文

致谢