初中英语小组合作学习实验研究——以武汉经济技术开发区第二初中为例

摘要

合作学习是指学生为了完成共同的任务相互合作的一种互助性学习形式。在班级授课的背景下，小组合作学习是教师划分学习小组，通过指导小组交流合作，将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系变为“组内合作”、“组间竞争”的关系。在班级学生多的情况下，小组合作的学习方式更能面向全体，让全部学生体验参与，更有利于英语教学活动的开展。
　　针对我校很多学生对英语学习没有兴趣和英语课堂教学低效的问题，本文试图通过小组合作学习模式来开展英语实验教学。本次实验研究的目的是回答以下两个问题:1.小组合作学习是否有助于提高初中生英语成绩？2.小组合作学习是否有助于提高初中生的英语学习兴趣。
　　本文以武汉经济技术开发区二初中的学生为研究对象。通过问卷调查的形式了解学生学习英语的现状，然后设计相关的对比实验，在实验班采取小组合作学习，在对照班级采用传统的教学模式。在实验前，对实验班级进行了小组分组、小组培训、制定小组规则和小组评价的细则。然后进行教学实验，在课前，课中和课后进行小组合作学习。采取问卷调查、访谈等形式了解小组合作学习对初中生英语学习成绩和学习兴趣的影响以及学生对小组合作学习的态度。实验结束后，分析问卷调查和访谈结果，并将收集的数据进行对比分析，从中得出实验结论:1.小组合作学习有助于提高学生的英语学习成绩。在英语语言学习中有很多交流与合作的内容，小组合作学习模式适合英语学习，它能够提高课堂教学的效率。同时，语言学习也需要不断地复习巩固。小组合作在课前、课中和课后的实施，可以发挥小组的力量，能够更好地对所学的知识进行巩固与落实。因此，学生的英语学习成绩提高了。2.小组合作学习有助于提高学生的英语学习兴趣。在小组合作学习中，丰富的课前、课中和课后的学习活动，让学生体会到了英语学习的乐趣。学生一起完成小组任务，进行展示，为小组获得积分，锻炼了学生的能力，也让同伴之间的关系更加融洽，学生更加喜欢上英语课了，学生对英语学习的兴趣自然也提高了。本文对今后的教学提出了一些建议:教师要关注小组合作学习的组织形式，课堂合作学习的时间和小组合作学习的规则等。教师还要精心设计和分配教学任务，并对小组合作成果适时地评价等。最后，本文总结了本次教学实验研究的发现和不足之处，期待在以后的研究中不断地改进。

目录

声明

致谢

摘要

第一章 前言

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 论文结构

第二章 文献综述

2．1 小组合作学习的含义

2．2 合作学习的理论基础

2．2．1 需要层次理论

2．2．2 社会互赖理论

2．2．3 发展理论

2．3 小组合作学习在国外的研究现状

2．4 小组合作学习在国内的研究现状

2．5 小组合作学习在我国英语教学中的研究现状

第三章 研究设计

3．1 研究目的

3．2 研究问题

3．3 研究对象

3．4 研究工具

3．4．1 语言测试

3．4．2 访谈

3．4．3 问卷调查

3．5 教材

3．6 实验过程

3．6．1 组建小组

3．6．2 小组培训

3．6．3 评价细则

3．6．4 小组合作学习的流程

3．6．5 小组合作学习的课堂实例

第四章 结果与讨论

4．1 实验前后学生英语成绩对比分析

4．2 实验前后学生的英语学习兴趣对比分析

4．3 初中英语小组合作的启示与建议

4．3．1 把握小组合作学习的时机

4．3．2 关注小组合作学习的形式

4．3．3 制定多样化的小组合作评价方式

4．3．4 教师要精心地设计教学任务

第五章 结论

5．1 主要的研究发现

5．2 本研究的局限性以及对后阶段研究的建议

参考文献

附录