声明
摘要
一、研究缘起
(一)教育政策的指引
(二)师幼互动是评价教育活动过程性质量的关键
(三)教育研究的契机
二、研究意义
(一)理论价值
(二)实践价值
三、文献综述
(一)师幼互动的研究
(二)语言教学游戏化活动中师幼互动的研究
(三)对已有研究的述评
四、概念界定
(一)语言教学游戏化
(二)师幼互动
五、研究设计
(一)研究目标
(二)研究内容
(三)研究思路
(四)研究方法
(五)研究工具
第一部 分中班语言教学游戏化活动中师幼互动的总体分析
(一)师幼互动在三大领域上的得分分析
(二)师幼互动在十大维度上的得分分析
二、师幼互动在教师不同教育背景上的差异分析
(一)师幼互动在教师不同教龄上的差异分析
(二)师幼互动在教师不同学历上的差异分析
(三)师幼互动在教师不同专业上的差异分析
第二部分 中班语言教学游戏化活动中师幼互动的具体分析
一、师幼互动在“情感支持"领域上的具体分析
(一)积极氛围(PC)
(二)消极氛围(Nc)
(三)教师敏感性(TS)
(四)关注幼儿的观点(RSP)
二、师幼互动在“班级组织"领域上的具体分析
(一)行为管理(BM)
(二)活动安排效率(PD)
(三)教育活动指导(ILF)
三、师幼互动在“教育支持"领域上的具体分析
(一)认知发展(CD)
(二)反馈质量(QF)
(三)语言示范(LM)
第三部分 高质量师幼互动和低质量师幼互动的对比分析
一、高质量师幼互动教师的互动特点
(一)高质量师幼互动在三大领域和十大维度上的量化分析
(二)高质量师幼互动在三大领域和十大维度上的质性分析
二、低质量师幼互动教师的互动特点
(一)低质量师幼互动在三大领域和十大维度上的量化分析
(二)低质量师幼互动在三大领域和十大维度上的质性分析
三、高质量和低质量师幼互动教师的对比分析
(一)高质量和低质量师幼互动的相同点
(二)高质量和低质量师幼互动的区别
(三)高质量和低质量师幼互动存在差异的影响因素
第四部分 中班语言教学游戏化活动中师幼互动的总体特点和提升策略
一、中班语言教学游戏化活动中师幼互动的总体特点
(一)师幼互动总体上呈现积极氛围
(二)师幼互动中教师敏感性相对较低
(三)师幼互动中教师忽略知识的融会贯通和创造力的培养
(四)师幼互动中教师的语言示范和反馈质量相对过低
(五)师幼互动中教师对幼儿主体性的关注度不够
二、提升中班语言教学游戏化活动的师幼互动质量的策略
(一)教师应尊重中班幼儿的年龄特点和个性差异
(二)教师应提高教育敏感性和发挥幼儿主体性
(三)教师应努力提高语言示范的能力
(四)教师应积极促进幼儿认知能力的发展
(五)幼儿园应组织以提升教师PCK为内容的园本培训
研究反思
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的论文
致谢
