高等教育电子双板应用教学接受度的影响因素研究

摘要

随着信息化时代的到来，信息化教学设备也在课堂教学中广泛普及，截止到2016年，交互式电子白板销量猛增到102.1万台，是2010年销量的10倍。交互式电子白板在课堂教学中的应用已成为信息化时代的必然趋势。在此基础上，根据课堂特点深入研发的电子双板又进一步促进了课堂教学的信息化进程，一方面，电子双板提供和呈现了丰富教学资源与特色功能，突破传统课堂的地理范围限制。另一方面，比之当前用于课堂教学的其它信息技术装备，电子双板具有更大的灵活性和适应性。电子双板的发展正处在投入课堂中应用的初期，为了使其真正获得学生的认可，继续发展下去，提高学生的学习效果，需要对电子双板教学的接受度的影响因素进行追根溯源的关注，并从这些因素中，找到使电子双板获得可持续发展的路径。
　　本研究首先分析了电子双板教学应用目前存在的问题及原因，通过国内外相关文献的研究找到研究问题的切入点并锁定研究目标，然后选择华中师范大学接受过电子双板教学的学生为研究对象，到实地展开课堂观察与学生访谈了解电子双板教学的具体的特点与实践情况。在结合了课堂教学的实际情况并参照了前人的接受度模型的基础上构建了电子双板教学接受度模型，进行量表的科学设计并实地发放了问卷，对调研结果进行了量化统计与分析。经过实证证明，对于接受电子双板教学的高校的大学生而言，不同年级、专业的学生的接受度有所不同，大三年级的学生较大一年级的接受度更高，信息管理专业的接受度较物理与历史专业的更高，通信工程专业学生的接受度较物理专业的更高，在接受度的影响因素中，教学材料与交互性正向影响感知有用性，教学内容设计正向影响感知易用性，感知有用性、感知易用性与感知愉悦性正向影响行为意向。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 研究方法

1．4 研究现状

1．4．1 电子双板应用国内研究现状

1．4．2 电子双板应用国外研究现状

第二章 相关理论基础

2．1 技术接受度理论基础

2．1．1 理性行为理论

2．1．2 计划行为理论

2．1．3 技术接受模型

2．1 服务质量理论及相关理论

2．2 沉浸理论及相关理论

2．3 交互相关理论

第三章 高等教育电子双板教学简介及实践

3．1 电子双板简介

3．2 电子双板教学概念及特点

3．2．1 电子双板教学概念

3．2．2 电子双板教学整体特点

3．3 高等教育电子双板教学特点

3．4 高等教育电子双板课程教学实践现状

3．4．1 高等教育电子双板课程教学实例

3．4．2 高等教育电子双板教学学生访谈

第四章 电子双板教学接受度影响因素模型构建

4．1 研究模型的构建与研究假设

4．1．1 相关概念定义

4．1．2 模型与假设的提出

4．2 研究变量及测量指标构建

4．3 问卷的设计

4．4 问卷的发放与回收

第五章 电子双板教学接受度研究结果分析

5．1 调查样本描述性统计分析

5．2 信度和效度检验

5．3 不同组别的行为意向差异分析

5．3．1 不同性别学生行为意向之间的差异

5．3．2 不同年级学生行为意向之间的差异

5．3．3 不同专业学生行为意向之间的差异

5．4 行为意向影响因素路径分析

5．4．1 感知有用性与相关因素的回归分析

5．4．1 感知易用性与相关因素的回归分析

5．4．2 行为意向与相关因素的回归分析

5．5 研究结果与讨论

5．5．1 交互性对感知有用性有正向影响

5．5．2 教师特点对感知有用性无影响

5．5．3 学习材料对感知有用性有正向影响

5．5．4 教学内容设计对感知易用性有正向影响

5．5．5 感知有用性与感知易用性对行为意向有正向影响

5．5．6 感知愉悦性对行为意向有正向影响

5．5．7 年级、专业对行为意向有影响

第六章 总结与展望

6．1 电子双板教学开展的相关建议

6．1．1 开展不同年级与学科的适切教学培训

6．1．2 重视优质数字化教学资源的设计与开发

6．1．3 推进教学内容整合化与教学设计个性化

6．1．4 促进课堂上师生、生生之间交流与互动

6．2 研究不足与展望

参考文献

附录

攻读硕士期间发表的论文

致谢