声明
摘要
(一)研究背景及意义
1．研究背景
2．研究意义
(二)研究综述
1．国外研究综述
2．国内研究综述
(三)研究思路及方法
1．研究思路
2．研究方法
一、讨论法及其对高中思想政治课的意义
(一)讨论法的内涵
1．定义
2．特点
(二)讨论法应用于高中思想政治课的理论基础
1．建构主义学习理论
2．人本主义学习理论
3．合作学习理论
(三)讨论法应用于高中思想政治课的意义
1．有利于发挥思想政治课德育功畿
2．有利于突出学生主体地位
3．有利于培养学生相关能力
二、思想政治课讨论法应用中存在的问题
(一)小组参与度差距较大，部分学生不能有效参与
1．组员缺乏明确分工，组内依赖少数学生
2．组间表现差异较大，弱势小组不够积极
(二)学生偏离正常方向，教师组织不够灵活
1．学生沉默冷场，不能及时调动
2．课堂过于热烈，难以有效调控
3．偏离中心主题，浪费课堂精力
(三)时间把握不够到位，影响学生展开讨论
1．教师时间安排与学生讨论需要不匹配
2．组内讨论时，学生的时间利用率不高
(四)总结评价环节较薄弱，不利于优化学生成果
1．主体方式单一，忽视学生作用
2．总结重复预设，缺少梳理升华
3．评价偏重结果，忽视发展过程
三、思想政治课讨论法应用存在问题的原因
(一)教师讨论组织有待加强
1．论题缺乏难易梯度，存在明显价值偏向
2．时间规则够不明确，启发引导不够充分
3．讨论片面强调形式，总结弱化学生参与
(二)学生准备不够充分
1．对政治课讨论的兴趣未被调动
2．知识储备不足，缺乏相关能力
3．习惯被动听讲，主体意识不强
(三)课堂环境不利于讨论开展
1．课堂氛围不够民主，师生关系不够和谐
2．分组忽视学生特点，座位布置较少创新
四、思想政治课讨论法应用的优化策略
(一)精心设计论题
1．体现学科特色，形成问题层次
2．把握重点难点，贴近时代和学生
(二)帮助学生充分准备
1．激发主体意识，做好心理准备
2．搜集相关资料，补充知识背景
3．培养讨论能力，达成有效沟通
(三)加强组织调控
1．加强时间把控，明确讨论规则
2．科学创建小组，优化课堂环境
3．获取反馈信息，注重启发引导
(四)及时总结评价
1．注重总结升华，创新总结方式
2．优化评价策略，突出学生主体
参考文献
附录
致谢
