小组工作对解决城镇小学留守儿童学习问题的实务研究—以D校留守儿童为例

摘要

由于长期缺乏父母照顾与教育，导致留守儿童在学习生活、成长发展中不同程度地受到影响，甚至演变成一些社会问题。笔者因实习的契机接触到许多留守儿童，通过观察发现部分留守儿童在学习上或多或少存在问题，影响留守儿童的成长与发展，因此本文选择对解决留守儿童的学习问题进行研究，希望通过本次研究，丰富社会工作在留守儿童学习问题上的研究样本，推动相应问题的解决，为保护留守儿童制订相关政策献言见策，并进一步扩大社会工作在该地区的影响力。
　　本研究采用定性为主，定量为辅的研究方法。在查阅相关文献的基础上，采用参与观察、问卷调查、访谈法等方法对D小学留守儿童学习情况进行全面分析，发现留守状态会导致部分留守儿童产生学习自信心与学习不足、缺乏对学习能力的科学认识、学习方法欠缺、学习习惯不良、性格心理存在隐患等问题。针对这些问题，笔者在坚持以理论指导实践为前提、以解决问题为导向、以差异互补性活动为内容的设计原则下策划并组织实施了七期团体辅导活动。在活动结束后的反馈中显示：印象最深刻的小组活动依次是“快乐学习”、“改变坏习惯”、“提高学习能力认知与自信心”活动；参与活动最大的收获依次是“学会许多学习方法”、“改善学习习惯”与“对学习更加喜爱”活动。本文对组员进行小组介入前后的学习改善量表测试分析中得出，小组服务前后得分差异明显（P=0.000＜0.05）。研究表明，社会工作特别是小组工作方法对解决留守儿童学习问题效果显著。
　　本次研究证明小组工作有助于留守儿童学习问题的解决，小组工作对留守儿童学习问题的介入效果具有差异性，小组工作对留守儿童学习问题的解决仍有一定的局限性。因此，为了更好地解决留守儿童学习问题，应充分发挥小组工作优势，积极介入学校留守儿童学习问题；灵活运用社会工作三大专业方法，深度介入留守儿童学习问题；明确家庭、学校、政府、社会、媒体等各方职责，健全留守儿童问题解决机制与关爱体系；深化城乡二元体制改革，优化区域之间、城市之间的资源分配，从根源上杜绝留守儿童问题的产生。

目录

声明

1. 导论

1.1研究背景

1.2研究意义

1.3 文献综述

2. 研究设计

2.1 理论依据

2.2 基本概念界定

2.3 研究方法

2.4 研究地点

2.5 研究对象

3. D校留守儿童学习情况调查与小组工作的介入

3.1 D校留守儿童基本情况

3.2 D校留守儿童学习情况

3.3 D校留守儿童学习方面存在的主要问题

3.4 小组工作对D校留守儿童学习问题介入的可行性

4. 小组工作介入D校留守儿童学习问题的实务呈现

4.1 小组特征

4.2 小组目标

4.3 小组活动前期准备

4.4 小组活动的具体实施

5 小组工作介入D校留守儿童学习问题的工作评估

5.1 小组活动过程评估

5.2 小组结果评估

6. 研究总结

6.1 研究结论

6.2 讨论与对策

6.3 研究不足与展望

参考文献

附录A:留守儿童学习状况调查问卷

附录B:学习改善量表

附录C:老师访谈提纲

致谢