小组工作介入农村留守儿童人际交往的研究——以黄冈市浠水县龚铺小学人际交往小组为例

摘要

本研究致力于探析学校社会工作对农村留守儿童的介入,以黄冈市浠水县龚铺小学人际交往小组为例,通过实地调查和实际参与的方式获取资料。在本文的学校社会工作中,主要采用小组社会工作的方法,从农村留守儿童的人际交往需求出发,以认知行为理论、优势视角理论、赋权视角理论作为理论指导,制定小组活动计划书,设定小组目标,招募小组成员,以“耀·成长——人际交往小组”为案例,对整个小组的过程进行了描述和分析,并评估了小组社会工作对农村留守儿童人际交往的介入效果。
　　在对本次小组的效果评估中,笔者采用了过程评估与结果评估相结合的方法,评估的具体方式包括社工自评、小组成员自评、观察人员的评估以及对组员作业的检查。经过评估,本次小组的目标基本达致,组员的人际交往能力得到一定的提升。但社工在工作的过程中也存在着一定的缺陷,小组在实施过程中也遇到了一定的困难。
　　就目前社会工作在我国的发展状况来说,农村留守儿童学校配备专业的社会工作者仍然困难重重。如何提高社会工作的知名度,扩大社会工作的影响力,引起社会对社会工作的关注,使社会工作走出发展困境,这些问题还有待探索。

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1 引言

1.1 研究背景

1.2 研究的目的和意义

1.3 相关文献综述

1.3.1 农村留守儿童的相关研究

1.3.2 解决农村留守儿童的相关对策研究

2 研究设计

2.1 核心概念的界定

2.1.1 农村留守儿童

2.1.2 学校社会工作

2.2 研究对象

2.2.1 龚铺小学简介

2.2.2 龚铺小学留守儿童现状

2.3 研究方法

2.4 理论依据

2.4.1 认知行为理论

2.4.2 优势视角理论

2.4.3 赋权视角理论

3 小组社会工作对留守儿童人际交往的介入

3.1 准备阶段

3.1.1 组员的招募及遴选

3.1.2 小组活动计划书

3.2 小组计划实施阶段

3.2.1 成功招募小组成员

3.2.2 小组集会

3.3 小组工作评估

3.3.1 评估方式

3.3.2 目标达成情况

3.3.3 活动的参与性及组员的具体变化

3.3.4 专业反思

4 总结与讨论

4.1 小组工作实施后的收获

4.2 小组工作实务过程中的缺陷

4.3 社会工作介入留守儿童的必要性

4.4 社会工作介入留守儿童的困境

4.5 学校社工开展实务工作时应注意的问题

致谢

参考文献