学生评教结果与大学教师教学风格的相关性研究——以H大学为例

摘要

学生评教作为高等教育质量评估与保障的重要环节和高等学校对教师教学质量进行检测和监控的重要手段，日益成为研究的热点问题。教师特征作为学生评教的主要影响因素之一，对保证评教结果的真实性和有效性有着重要作用。教学风格作为教师显著特征之一，对课堂教学效果有着不容忽视的影响。因此，学生评教结果与大学教师教学风格的关系问题便成为了一个非常重要且值得研究的问题。本文采用文献研究法和调查研究法，基于H大学的数据，对学生评教结果与大学教师教学风格的相关性进行了较为深入的研究。
　　首先，对H大学5个学科50位教师的1500名学生展开教师教学风格类型的问卷调查，结果显示不同大学教师拥有不同教学风格类型，就分布情况来看，幽默活跃型教师比例最大，严谨逻辑型教师次之，关爱分享型教师再次之，创新探索型教师比例最小。其中，关爱分享型教师以女性居多。
　　其次，对50位教师的学生评教结果及其对教学风格的影响进行问卷调查，结合教师教学风格调查结果，得出不同教学风格的教师其学生评教结果也不同的结论。并且，大学教师教学风格与其学生评教结果有显著相关性，具体表现为：教师的学生评教分数越高，其教学风格类型越趋向于1幽默活跃型、2关爱分享型、3严谨逻辑型、4创新探索型四种教学风格中的序号较小的幽默活跃型；教师的学生评教分数越低，其对应的教学风格类型越趋向于序号较大的创新探索型。反之亦成立。这主要是由教师自身的教学行为特点和个性特点与学生对教师的个性需求的匹配程度、感情效应和晕轮效应等心理误差、师生关系融洽程度、教师对学生的严格要求程度四个原因造成。
　　再次，以学生评教结果对大学教师教学风格的影响为主题，对10位教师进行了访谈，得出了学生评教结果能引导青年教师建立起受学生欢迎的教学风格，还会促使资深教师根据学生的喜好和需求对原有教学风格适当进行调整和改变，促进教师的教学风格与学生的学习风格相匹配的结论。
　　最后，本文根据研究结论和学生评教现状中存在的问题，从学生、教师和学校三个方面就如何提高评教结果的真实性和有效性，促进教师改善教学风格，提高教学质量提出了建议。

目录

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1 绪论

1.1 问题的提出

1.2 概念界定

1.3 文献综述

2 研究设计与方法

2.1 研究假设

2.2 研究方法

2.3 样本选择与分析

3 大学教师教学风格对学生评教结果的影响

3.1 幽默活跃型教学风格对学生评教结果的影响

3.2 关爱分享型教学风格对学生评教结果的影响

3.3 严谨逻辑型教学风格对学生评教结果的影响

3.4 创新探索型教学风格对学生评教结果的影响

3.5 本章小结

4 学生评教结果对大学教师教学风格的影响

4.1 教师对学生评教结果的关注度和认可度

4.2 学生评教结果对新任青年教师教学风格形成的影响

4.3 学生评教结果对资深教师教学风格的影响

4.4 本章小结

5 结语

5.1 学生评教结果与大学教师教学风格的关系揭示

5.2 研究结论与讨论

5.3 相关建议

5.4 创新与局限

致谢

参考文献

附录1 学生评教结果对教学风格的影响调查问卷（教师）

附录2 问卷调查对象列表（教师）

附录3 教师教学风格调查问卷（学生）

附录4 学生评教结果对大学教师教学风格的影响访谈提纲（教师）

附录5 访谈对象列表（教师）