武汉科技馆儿童展厅的亲子对话研究——他们在说什么

摘要

在《全民科学素质行动计划纲要》（2006—2010—2020）的推行下，普通受众对科技馆等场馆的学习更受关注。因此，本文从亲子间的对话出发，主要研究亲子间的对话内容，试图从这些对话内容中探究以家庭为单位的受众是如何学习科学知识的，而科技馆又应该怎样帮助他们提高学习效果。
　　本文选取了武汉科技馆儿童展厅做为调查地点，随机抽取了37组家庭团体作为调查对象，并对他们之间的对话进行无干扰式录音，最后针对家庭团体中儿童的年龄进行了访谈。结合录音内容及访谈内容和文本分析软件NVivo11主要对亲子间的对话内容和亲子间的对话模式展开分析。
　　在分析对话内容时，本文结合人的心理过程的三个方面进行编码，以认知、情感和行为这三个维度为主，又细分出注意、描述、联系、逻辑推理、分析原理；积极情感、消极情感；指导操作、阅读展牌这九个子类。结合这九个子类，进一步对所有家庭的对话内容、不同的家庭类型、儿童的不同年龄进行分析和对比。然后，在梳理已有的亲子对话模式的基础上，结合这37组家庭的对话内容，提出了“共同探究型”、“启发引导型”和“指导操作型”这三种对话模式。并根据这三种对话模式的不同特点将这37组家庭与这三种对话模式一一对应进行分类，在分类的基础上从认知、情感和行为这三个维度将不同的对话模式与对话内容进行比较。
　　研究结果显示，所有的亲子对话内容中，描述的话语所占比例最高，消极情感所占比例最低；按照家庭类型的不同，由父亲单独陪伴参观的家庭团体中指导操作的对话内容所占比例最高，由母亲单独陪伴参观的家庭团体中描述性的对话内容所占比例最高，由父母共同陪伴参观的家庭团体中联系的对话内容所占比例最高；按照儿童的年龄不同，3-5岁儿童的家庭团体描述性的对话内容所占比例最高，6-7岁儿童的家庭团体指导操作的对话内容所占比例最高，8-10岁儿童的家庭团体逻辑推理的对话内容所占比重最高。不同的对话模式其对话内容也有所不同，这三种模式的家庭中共同探究型的家庭在分析原理和联系类中占比较高，启发引导型的家庭在逻辑推理中占比最高，指导操作型的家庭在注意类、描述类中占比最高：在情感类和行为类则相对持平。
　　在文章的最后针对以上研究结果提出如下建议：（1）科技馆应关注家庭团体互动的特点（2）科技馆应注重研究儿童的喜爱和偏好。（3）科技馆应关注影响家庭团体学习效果的原因。（4）科技馆应注重不同亲子互动模式与展品展项利用率关系的研究。（5）家长应引导儿童自主探究。（6）家长应注重儿童科学素养的培养。

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1 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究意义

1.3 概念的界定

1.4 文献综述

1.5 研究方法

2 调查环境分析

2.1武汉科技馆儿童展厅概述

2.2 武汉科技馆儿童展厅特点分析

3 调查结果与分析

3.1 数据收集

3.2 亲子对话内容分析

4.亲子对话模式分析

4.1 亲子对话模式的研究成果

4.2 武汉科技馆儿童展厅亲子对话模式分析

4.3 武汉科技馆儿童展厅亲子对话模式与对话内容的对比分析

5 总结

6 对科技馆的研究方向和亲子科学教育的建议

6.1 科技馆应注重亲子互动特点的研究

6.2 科技馆应注重儿童的喜爱和偏好的研究

6.3 科技馆应注重亲子学习效果的影响因素的研究

6.4 科技馆应注重不同亲子互动模式与展品展项利用率间关系的研究

6.5 家长应以儿童自主探究为主

6.6 家长应以儿童科学素养的培养为主

致谢

参考文献