生态系统模式介入农村青少年辍学问题的研究——基于河南省L市的个案工作研究

摘要

近年来“读书无用论”盛行，青少年辍学问题日渐严峻，其不仅仅是“贫困文化”的简单产物，更与城乡教育资源分配不均衡，农村教育分层功能的弱化存在关联。2010年之后，普九教育摸底工作基本完成，之后对农村青少年辍学问题的关注度随之下降，然而在经济条件、学校的基础设施都有了很大提高的基础上，近几年农村青少年的辍学率不降反升，农村辍学率触目惊心，弥漫着“读书无用论”的论调，也加剧了反智主义潮流。其不仅限制了青少年的健康成长，更是危害到社会的整合与稳定，青少年辍学必然导致越轨行为的增多。基于这样的时代背景，笔者关注到了农村青少年的辍学问题，决定以生态系统模式介入农村青少年的辍学问题。 笔者选取了河南省L市的一名初二学生作为案主，针对其辍学打工的念头，并在案主需求评估的基础上，笔者采用生态系统模式对案主进行介入干预，开展了8次服务活动，包括会谈、小组活动、演讲等形式的活动。考虑到社工和案主能力范围，笔者对案主的介入包括三个层面，学校子系统的目标是获得老师和同辈群体的关心和支持、老师教学方式的改变，家庭子系统的目标是案主父母学习观念的改变，案主子系统的目标是案主学习观念的改变、自信心的提高。 最后，在对服务进行效果评估的基础上，笔者得出结论：第一，案主认识到了学习的重要性，随之学习动机、学习积极性提高了，自信心也有所提升。第二，生态系统理论强调个人与环境的协同改变，其关键在于打破案主的“生活空间”，输入新的资源与信息，在此基础上将案主的认知行为沉淀下来。这是生态系统理论相较于认知行为疗法的优势，也表明了生态系统模式介入辍学问题的适用性。因此，生态系统模式介入青少年辍学问题起到了一定的效果，但生态系统模式也有其局限性。同时，笔者在干预的时间跨度和干预次数存在不足，在评估的方法也存在不足。

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1绪论

1.1研究背景

1.2研究意义

1.2.1理论意义

1.2.2现实意义

1.3文献综述

1.3.1有关青少年辍学问题的现状研究

1.3.2有关青少年辍学问题的原因研究

1.3.3社会工作介入青少年辍学问题的相关研究

1.3.4研究评述

1.4核心概念界定

1.4.1辍学

1.4.2青少年

1.4.3生态系统模式

1.5理论基础

1.5.1理论基础

1.5.2理论的指导意义

1.6研究思路

1.6.1问题的诊断与界定

1.6.2行动计划的实施

1.6.3检验行动的结果

1.6.4总结与反思

1.7研究方法

1.7.1资料收集方法

1.7.2实务方法

1.7.3评估方法

2 改善青少年辍学的观察准备期

2.1个案选取与案主概况

2.2资料收集与问题诊断

2.2.1 资料收集

2.2.2 问题分析与诊断

2.3目标及方案制定

2.3.1服务目标

2.3.2服务方案制定

2.4小结与反思

3 改善青少年辍学的介入干预期

3.1学校子系统介入

3.1.1“关心小G”会谈

3.1.2“学习兴趣活动”会谈

3.1.3“快乐家族”小组活动

3.2家庭子系统介入

3.2.1“住校”会谈

3.2.2“改变想法”会谈

3.2.3 家长分享会

3.3案主子系统介入

3.3.1“生命体验”交流