声明
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 素质教育改革，儿童心理倍受关注
1.1.2 城市化发展，校园环境急需改善
1.2 研究对象
1.2.1 小学阶段儿童心理特征
1.2.2 小学校园色彩
1.3 研究意义
1.3.1 社会意义
1.3.2 理论意义
1.3.3 实践意义
1.4 国内外研究概况
1.4.1 儿童心理学的研究
1.4.2 建筑色彩的研究
1.5 研究方法
1.5.1 理论研究
1.5.2 实地调研
1.5.3 案例研究
2 基于儿童心理特征的小学校园色彩现状研究
2.1 小学阶段儿童心理发展的年龄特征
2.1.1 小学儿童的感知与注意
2.1.2 小学儿童的思维与想象
2.1.3 小学儿童的情感与意志
2.2 色彩与儿童心理需求
2.2.1 色彩相关基本理论
2.2.2 色彩直接心理反应
2.2.3 色彩间接心理体验
2.3 传统小学校园色彩现状问题
1. 校园色彩设计深度不够
2. 对小学儿童心理的关注度不足
2.4 本章小结
3 国内外小学校园色彩设计案例研究
3.1 国内外小学案例分析
1. 伦敦马尔伯勒小学（伦敦，2017）
2. 哥伦比亚小学（哥伦比亚，2015）
3. André Malraux 学校（蒙彼利埃，2015）
4. Lehtikangas 校园综合体（卡亚尼，2017）
5. Gartenhof 小学（瑞士，2016）
6. 同济大学附属实验小学（上海，2016）
7. 重庆两江新区人民小学（重庆，2015）
8. 华旭小学（天津，2010）
9. 未来科技城海曙学校（杭州，2018）
10. 华中师范大学附属龙园学校（深圳，2018）
3.2 国内外小学校园色彩设计对比
3.2.1 国内外小学色彩设计共同点
3.2.2 国内外小学色彩设计不同点
3.3 国内外小学色彩设计的成功经验
3.3.1 控制整体环境的和谐统一
3.3.2 确保空间视觉的舒适美观
3.3.3 迎合小学儿童的心理特征
3.4 本章小结
4 基于儿童心理特征的小学校园色彩设计原则
4.1 建筑外观色彩设计原则
4.1.1 保持整体的协调统一
4.1.2 符合儿童的色彩需求
4.1.3 考虑地域的色彩特征
4.2 室内空间色彩设计原则
4.2.1 符合儿童色彩心理
4.2.2 注重空间色彩构图
4.2.3 适应空间功能需求
4.3 校园环境色彩设计原则
4.3.1 丰富的自然环境
4.3.2 为儿童考虑的人工环境
4.4 本章小结
5 基于儿童心理特征的小学校园色彩设计方法
5.1 建筑外观色彩设计
5.1.1 选色
5.1.2 构图
5.2 室内空间色彩设计
5.2.1 教室色彩设计
5.2.2 交往空间色彩设计
5.3 校园环境色彩设计
5.3.1 室外自然环境色彩设计
5.3.2 室外人工环境色彩设计
5.4 本章小结
6 结语
致谢
参考文献
附录
