我国中小学教师职后培训体系创新研究

摘要

随着社会政治、经济快速发展，教育水平的显著提升，社会迫切要求广大教师加强学习，提升自身知识、能力等各方面素养，中小学教师职后培训日益受到人们的关注。
　　我国中小学教师职后培训曾以“学历补偿”为主要目标，近年来逐步将学历补偿培训与专业能力提升培训提到了同等重要的位置，这就要求我国中小学教师在学历达标的基础上，通过培训得到专业性发展，从而促进整个教师队伍专业化。
　　本文在探究我国目前中小学教师职后培训体系时，发现了很多亟待解决的问题，通过对问题的提出和问题原因的归纳，找寻有利于改善问题的新措施，为我国中小学教师职后培训体系改革提供理论支撑。
　　本文主要采用文献研究法和比较研究法，以终身教育理论和教师专业发展理论为研究的理论基础，
　　第一部分首先指出本文研究的背景、目的、意义、相关研究概述和相关概念界定。
　　第二部分指出研究的理论依据，为我国中小学教师职后培训体系探新奠定了理论基础。
　　第三部分探讨了我国中小学教师职后培训体系的形成、存在的问题及原因，具体问题包括：1.培训机构缺少合作；2.培训内容不能满足教师的现实需求；3.培训方式仍以灌输式培训为主；4.教师参培效果不理想；5.培训评价机制不健全。
　　第四部分对国外的中小学教师职后培训现状进行分析并得出启示。
　　第五部分提出我国中小学教师职后培训体系探新，以第三部分我国中小学教师职后培训存在的问题为基础得出探新措施。

目录

封面

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中文摘要

英文摘要

第一章 绪 论

一、选题的背景

二、研究的目的与意义

三、相关研究的文献综述

四、相关概念界定

五、研究方法

第二章 研究的理论基础

一、终身教育理论

二、教师专业发展理论

第三章 我国中小学教师职后培训体系的形成

一、我国中小学教师职后培训政策和实践的沿革

二、我国中小学教师职后培训现状

第四章 我国中小学教师职后培训体系存在问题及原因

一、我国中小学教师职后培训体系存在的问题

二、我国中小学教师职后培训体系问题出现的原因

第五章 国外中小学教师职后培训现状分析及启示

一、美国中小学教师职后培训现状

二、日本中小学教师职后培训现状

三、英国中小学教师职后培训现状

四、国外中小学教师职后培训对我国的启示

第六章 我国中小学教师职后培训体系探新

一、改革培训体制，促进培训机构间的合作

二、培训的内容和课程要具有指导实践的现实意义

三、培训方式方法的多样化及网络化

四、营造中小学校教师参培氛围

五、建立真实有效的培训评价机制

结论

参考文献

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

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