高中生时间管理倾向、学业自我效能感与学习投入的关系研究

摘要

随着积极心理学的兴起，学者将研究的焦点集中在个体心理的积极方面，近年来，学习投入成为研究者关注的新焦点，学习投入是指学生在学习过程中所表现出的积极乐观、充满活力的情绪状态和面对学习任务时持续的、自觉的、坚持不懈的态度。学习投入与时间管理倾向、学业自我效能感存在密切的相关关系。提高高中生学习投入的水平，有利于高中生学习成绩的提高。本研究对高中生学习投入的概念、现状及影响因素进行深度探讨，一方面可以丰富学习投入这一领域，另一方面也可以为提高高中生学习投入提供建议和理论依据。
　　本研究试图探讨高中学生时间管理倾向、学业自我效能感与学习投入的关系，采用青少年时间管理倾向量表、学业自我效能感量表以及学习投入量表，共对550名高中生进行了实证考察，在统一规定的时间内发放问卷，请求班主任监督，在规定时间内统一收集。本论文探讨了高中生学习投入的特点，并分析了高中生时间管理倾向、学业自我效能感对学习投入的影响，以及考察了时间管理倾向、学业自我效能感与学习投入三者间的关系。结果发现:
　　1.在时间管理倾向维度上，班干部的时间管理倾向高于非班干部，父母文化程度较高的学生在时间管理倾向上高于父母文化程度较低的学生;在学业自我效能感维度上，班干部的学业自我效能感高于非班干部;在学习投入维度上，女生比男生更容易投入到学习中。
　　2.时间管理倾向、学业自我效能感与学习投入呈显著正相关，学业自我效能感与学习投入之间呈显著正相关.
　　3.高中生时间管理倾向对学习投入具有预测作用。
　　4.高中生学业自我效能感对学习投入具有预测作用。
　　5.以时间管理倾向为自变量，学业自我效能感为中介变量，学习投入为因变量构建的中介模型，模型拟合较好，各项均达到指标。学业自我效能感在时间管理倾向与学习投入之间起完全中介的作用。

目录

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的与意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究假设

第2章 文献综述

2．1 时间管理倾向研究综述

2．1．1 时间管理倾向概念界定

2．1．2 时间管理理论

2．1．3 时间管理的测量

2．1．4 时间管理的相关研究

2．2 学业自我效能感研究综述

2．2．1 学业自我效能感概念界定

2．2．2 学业自我效能感的测量

2．2．3 学业自我效能感的影响因素

2．2．4 学业自我效能的相关研究

2．3 学习投入的研究综述

2．3．1 学习投入的概念界定

2．3．2 学习投入的测量

2．3．3 学习投入的影响因素

2．3．4 学习投入的相关研究

2．4 高中生时间管理倾向、学业自我效能感与学习投入的相关研究

2．4．1 时间管理倾向与学业自我效能感的相关研究

2．4．2 时间管理倾向与学习投入的相关研究

2．4．3 学业自我效能感与学习投入的相关研究

2．4．4 高中生时间管理倾向、学业自我效能感、学习投入之间的相关研究

第3章 研究方法

3．1 研究对象

3．2 研究工具

3．2．1 时间管理倾向量表

3．2．2 学业自我效能感量表

3．2．3 学习投入量表

3．3 统计方法

第4章 研究结果与分析

4．1 时间管理、学业自我效能、学习投入的人口学变量基本描述

4．1．1 时间管理倾向及各维度的人口学变量分析

4．1．2 学业自我效能感及各维度的人口学变量分析

4．1．3 学习投入及各维度的人口学变量分析

4．2 高中生时间管理倾向、学业自我效能感及学习投入的相关分析

4．2．1 时间管理倾向、学业自我效能感、学习投入的偏相关关系

4．3 时间管理倾向、学业自我效能感对学习投入的逐步回归分析

4．3．1 时间管理倾向、学业自我效能感整体水平对学习投入的逐步回归分析

4．3．2 时间管理倾向、学业自我效能感各维度对学习投入的逐步回归

4．4 中介效应检验

4．5 共同方法偏差的检验

第5章 讨论

5．1 人口统计学变量分析

5．1．1 时间管理倾向的人口统计学变量分析

5．1．2 学业自我效能感的人口统计学变量分析

5．1．3 学习投入的人口统计学变量分析

5．2 时间管理倾向、学业自我效能感、学习投入之间的关系

5．3 时间管理倾向、学业自我效能感对学习投入的预测作用

5．3．1 时间管理倾向对学习投入的预测作用

5．3．2 学业自我效能感对学习投入的预测作用

5．4 中介效应讨论

5．5 创新之处

第6章 教育建议、研究局限与研究展望

6．1 加强高中生学习投入的建议

6．1．1 对高中生的建议

6．1．2 对教育者的建议

6．1．3 对学校的建议

6．2 本研究的不足与局限

6．3 研究展望

结论

参考文献

附录

攻读硕士期间发表的论文

声明

致谢