智能评改系统在高中英语写作教学中的反馈效度研究——以冰果智能系统为例

摘要

在英语教学中，对听、说、读、写四项技能的训练十分必要，其中写是一种较高层次的信息交流方式，是语言综合运用能力的重要体现。高中英语写作教学是一项复杂的实践活动，是一项需要经过“写作一修改一再写作一再修改”不断循环的过程，修改和再修改的过程对提高学生的写英文作质量和写作能力至关重要。如何保证修改的有效性，一方面需要学生提供正确的反馈信息即保证反馈的有效性，另一方面需要调动学生的写作热情，增强反复修改的意识。本文主要针对当前高中英语写作教学反馈中存在的问题展开研究，主要基于以下考虑:1.英语写作反馈环节在英语教学中长期被忽略，未得到应有的重视。2.当前高中英语写作教学中，写作反馈周期长，反馈方式单一，反馈效度低，严重制约着高中英语写作教学发展和学生写作能力的提高。
　　本文采取量化研究的方式，通过问卷法、访谈法等，对高中英语写作教学反馈情况进行研究。选取高三两个班级，编为实验班和控制班，对实验班的学生进行前测、前测问卷以及实验前的培训，采取智能反馈的方式进行实验，实验结束后进行写作后测以及填写后测问卷，而控制班则按照传统的课堂写作教学模式进行写作授课，采取以教师评改为主的写作反馈模式，对这两个班级进行为期四个月的教学实验，最后对所得实验数据通过SPSS22.0进行分析.得出实验结论。
　　研究结果表明;冰果智能反馈系统对提高高中英语写作教学质量具有积极作用，该系统具有以下优势:1.智能评改系统能有效缓解教师评改作文的压力，调动学生的写作热情，强化学生的写作动机，提高英语写作能力。2.该系统实时按句点评，反馈及时，一稿多改的评改模式为学生提供多维化的反馈数据，利于强化写作过程对写作结果的影响，提高反馈有效性。
　　笔者将冰果智能评阅系统应用于高中英语写作教学的研究，具有丰富的理论和实践意义。在英语写作反馈中依托计算机技术为载体，借助冰果智能评改系统平台，将人工评改与智能评改有机结合共同指导中国外语教学，为进一步研究智能反馈理论提供了坚实的方向，为今后英语写作教学研究提供了新的研究领域。

目录

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 研究方法

1．4 论文结构框架

第二章 文献综述

2．1 智能评改系统反馈效度的国内外研究现状

2．1．1 国外研究现状

2．1．2 国内研究现状

3．1 形成性评价理论

3．2 写作反馈理论

3．3 冰果智能英语写作系统简介

第四章 冰果智能英文写作系统在高中英语写作教学中反馈有效性的调查研究

4．1 研究问题

4．2 研究对象

4．3 研究方法

4．3．1 写作测试

4．3．2 问卷调查

4．3．3 访谈法

4．4 研究过程

第五章 数据分析与总结

5．1 实验前问卷调查表分析

5．1．1 问卷基本情况简介

5．1．2 问卷可信度及因子分析

5．1．3 相关分析

5．1．4 独立样本T检验

5．2 实验后学生写作成绩对比分析

5．3 实验总结

第六章 冰果智能英文写作系统对高中英语写作教学反馈效度的影响及改进措施

6．1 冰果智能英文写作系统对高中英语写作教学反馈效度的积极影响

6．1．1 系统能够自动评分、及时反馈、按句点评，实时进行大批量评阅

6．1．2 系统能够提供多维统计数据，为学生进行个性化反复评改

6．1．3 系统能够打造智能英语写作互动学习平台

6．2 冰果智能英文写作系统在高中英语写作反馈中存在的问题

6．2．1 系统评语缺乏多样性

6．2．2 系统的部分功能有待进一步完善

6．2．3 系统忽视师生在线互动功能的促学作用

6．3 基于冰果智能英文写作系统提升高中英语写作反馈效度的具体策略

6．3．1 “机器评改+人工评阅+课堂互动点评”相结合的多元反馈模式

6．3．2 加大对智能系统的投入研发，优化自动评改系统的信度、效度

6．3．3 充分利用智能评改系统的培训功能，积极打造范文效应

第七章 研究的局限性

7．1 本研究的不足与问题

7．2 对今后研究的展望

结语

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢