教师评语对大学生英语写作动机的影响

摘要

随着全球化进程的不断推进，英语写作的重要性日益彰显。为了适应现代社会对大学生英语写作能力不断提高的要求，越来越多的教师都在探索如何合理地运用教学理论以提高大学生英语写作动机，进而提高英语写作能力这一重要问题。一方面需要意识到提高大学生英语写作动机和写作能力的重要性，另一方面，教师也要理性地分析在提高大学生英语写作动机和写作能力的过程中存在的问题及相关因素，并力图找到解决问题的方法。
　　 传统的英语作文反馈以教师评分和纠错为中心，学生的积极性和创造性没有被充分调动起来。对学生的作文给予肯定性、鼓励性的积极书面评语，提出委婉、友好的建议，是为了在一定程度上提高大学生英语写作动机做出的有益尝试，具有理论和现实双重意义。
　　 本研究的实验假设为：对学生的英语作文中值得肯定的地方给出肯定的、鼓励的、积极的书面评语，对需要改进的地方提出委婉的、友好的朋友式的建议，可以有效地提高学生的英语写作动机，进而提高英语写作能力。为了验证这一假设，作者在湖北财经高等专科学校进行了为期一个学期的教学实验，并从中获取了一系列数据。在教学过程中，控制班学生与实验班学生一学期总共要求完成6篇作文。笔者对两班学生每次交上来的作文均按大学英语四级作文评改标准评分，两个班所受到的作文指导与教学也完全一致，唯一的区别是，笔者除了对实验班学生每一次作文进行综合性评分，还对学生作文中值得肯定的地方给出肯定的、鼓励的、积极的书面评语，对需要改进的地方提出委婉的、友好的朋友式的建议。
　　 教学实验的结果证明：教师积极肯定的书面评语对于提高学生的写作兴趣与写作成就感有积极显著的影响，并对提高学生的写作水平也有明显而显著的作用；而学生在未获得教师书面评语的前提下，通过定期的作文练习，作文水平也会得到一定提高，但相对于获得评语的学生来说，学生内部动机并没有得到激发。