分层教学策略在中职英语教学中的实践研究

摘要

中职英语实施分层教学策略,是大力实施素质教育工程,培养高技能的应用型人才的具体体现,也是充分尊重学生的个体差异,发展学生个性,提高中职学生社会核心竞争力的有效途径。它有效的打破了传统“班级授课制”的弊端和局限性,在培养目标、教学模式、班级管理、考核评价体系等方面存在显著的差异,得到许多专家和一线教育工作者的广泛认可。面对中职学生英语成绩参差不齐和日益竞争激烈中职办学,学校要获得生存和发展就必须全面提高教育教学质量,大刀阔斧进行教学改革,切实提高学生的综合素质。为了不断适应教学发展的需求,优化中职英语教学改革,充分调动教学双方的积极性、主动性和创造性,以发展的眼光来改革传统中职英语教学改革带来的种种弊端,本文就中职英语分层教学策略的贯彻与实施进行了理论与实验的研究,着力探讨中职英语分层教学策略实施的可行性和必要性。
　　 在研究的过程中,笔者进行了实地调查研究,召开了实验班和对照班学生座谈会,进行前测和后测,制定了实施分层教学环境下,中职学生英语水平的考核评价体系。通过实验前后,学生的学习兴趣、态度和自信心等方面的对比分析,得出的结论是:分层教学策略能有效提高中职学生的非智力因素参与学习,英语学习水平较分层教学策略实施以前,有明显提高。实践证明:分层教学策略应用于中职英语教学是行之有效的教学方法和措施。
　　 本研究主要分四章。第一章是中职英语分层教学概述;第二章是文献综述;第三章是本文的主体,着重介绍本研究的实验过程、方法及步骤;第四章总结本次研究:得出实验的结论,分析存在问题和研究的局限。

目录

文摘

英文文摘

第一章 引言

1.1 我国中职英语教学的现状和目标

1.1.1 传统中职英语教学模式的特点及存在的主要问题

1.1.2 分层教学策略提出的历史背景

1.1.3 中职英语教学改革实施的情况

1.1.4 中职英语分层教学的培养目标

1.2 本研究拟解决的问题

第二章 文献综述

2.1 分层教学策略概念

2.2 国内外分层教学的研究与实践

2.2.1 国外分层教学的研究

2.2.2 国外分层教学的实践

2.2.3 分层教学理论在中国传统教育中的理论依据

2.2.4 国内研究现状

2.2.5 实践应用情况

2.2.6 研究的成就、不足和本研究的特点

第三章 中职英语分层教学的实验研究

3.1 中职英语分层教学的目的和目标

3.2 实验班英语分层教学实施科学分层的标准

3.2.1 按测试成绩分层次

3.2.2 按分层结果确定培养方案

3.2.3 根据培养方案制定培养计划

3.2.4 按照不同层次制定不同考核标准

3.3 本研究实施的原则

3.3.1 坚持整体与局部相结合的原则

3.3.2 坚持动态分层与静态分层相结合的原则

3.3.3 坚持主动学习与自主学习相结合的原则

3.3.4 坚持教师讲授与学生同伴间相互学习相结合的原则

3.3.5 教学进度坚持同步与异步相结合的原则

3.4 实验的设计、方法和步骤

3.4.1 实验的受试对象

3.4.2 实验的时长

3.4.3 实验的采取的主要方法

3.4.4 实验的时间

3.4.5 分层教学策略的前测工作

3.4.6 实验班的英语教学

3.4.7 分层教学策略应用于中职英语教学以后的变化

第四章 结论

4.1 研究的结果

4.2 分层教学策略在中职英语教学实施过程中给教学的几点启示

4.3 本研究的局限

参考文献

附录一:问卷调查(一)

附录二:问卷调查(二)

附录三:全国公共英语2009年上半年测试试卷(测试试卷1)

附录四:全国英语等级考试2009年上半年测试试题(测试试卷2)

附录五:访谈提纲(对学生访谈)

致谢