小学英语课堂教学中句子规律习得的实证研究

摘要

近年来教师在运用“任务型”教学方法时存在着偏差,也许是片面理解“课标”精神,是对语法教学为主的传统教学方法矫枉过正,改革中,教师在以“听说为主,淡化语法”的教学思路引导下,又走入了另一个误区:教师很少思考如何在课堂教学中,让学生在完成任务时,将语言规则内化为正确的语言运用,从而促进语言发展。对于语言规律的教学,教师们采取回避态度,以致于学生在口头和书面表达时,经常出现不规范的语言错误,影响英语学习效率及学习能力的提高,英语教学质量很难实质性提高。
　　 针对小学英语课堂中句子规律习得的现状,笔者首先对目前英语教学质量及影响小学生英语能力发展的诸多因素进行了深入分析,对小学英语课堂及课程实验作了认真审视,认为小学阶段句子规律的习得十分重要。接着对国内外该领域内的研究进行广泛收集和研究,认为小学英语课堂教学中旬子规律的习得研究十分有意义,能给教师及时指导。最后有了十分清晰的思路:我们要探索的不是如何淡化句子规律的教学,而是如何优化句子规律的教学,探索的是从语言学习角度完善和深入“任务型”教学,使学生在交际中的意义—形式联系和映现中提高对句子规律的敏感度。本课题以“新课标”中所提到的“任务型”教学为研究背景,以“课标”中规定的小学阶段应达到的基本句型为对象,试图将语言的运用和学习结合,为中学阶段的进一步学习做好衔接。
　　 本课题主要采用实验法,作品分析法,辅之以文献法和调查法进行研究。立足于对小学英语教学现状的深入调研和对同行关于同类课题的比较研究,剖析了影响学生习得句子的诸多因素,深入探索和研究了小学生对英语句子规律习得的必要性、可行性、习得困难和教学指导策略的改进,获得了有价值的研究结论和结果:小学英语课堂教学中必须有意识和无意识地引导学生习得句子规律,增强英语语感并减少习得过程中的语法错误;不同学生习得句子规律,增强英语语感的过程具有不同的学习特征和具体情况,需要分类指导、因材施教;教学中有许多句子规律需要而且能够总结出来,本研究中所总结出的一系列语言结构和语言功能方面规律性的教学实例能提供充分的事实依据。