体育教学细节的理论考释及资源生成的策略研究

摘要

体育教学是体育教师的教与学生的学共同构成的一种双边互动的教学过程，体育课堂教学质量的优劣决定着学校体育目标的达成与否，决定着青少年健康水平的高低和体质的强弱。回首过往为数不少的学校体育改革，虽有改革理论与方法的创新，但鲜有能内化新理论、新方法并把这些新理论、新方法投入到体育教学实践中的操作者，导致理论研究与实践操作力度的不对称，致使改革事倍功半。体育教学改革在于理论方法观念的创新之处很容易成功，但却在细节之处容易失败。研究体育教学细节就是以体育教学课堂为关注的中心点，从外部形态视角审视体育教学行为，形成一个描述体育教学、分析体育教学和研究体育教学的一个独特的新思路、新视角。在更深一个层次考察和描述体育教学细节有助于优化、改进和完善体育教师的教学行为，并从中折射教学智慧，以及提升教学理念。内容、结构、细节三者与课程教学之间的关系，可以用教学的灵魂、框架、血肉来形容。作为体育教学的重要组成部分，体育教学细节也是决定体育教学效果好坏的定因素。
　　 本文通过文献法、访谈法、观察法等研究方法，基于对体育教学细节理论层面的深层次的系统研究，提出了促进体育教学细节资源生成的实践策略，旨在促进学校体育课程改革研究，探索体育教学实践的智慧与艺术的统一性，以期为深化基础教育体育课程改革，提高学校体育教学质量，达成学校体育目标，增强学生体质，促进学生健康水平提供微观层面的研究成果。研究结果如下:
　　 (1)体育教学细节是指发生在体育教学过程中具备体育教学特质并影响体育教学效果的最基本的体育教学要素或行为。
　　 (2)体育教学细节的本质是就是体育教学细节本身所固有的根本属性，体育教学细节虽然属于最基本的教学要素或行为，但它总是发生在一定的体育教学过程中，存在于特定的体育教学情境中。
　　 (3)体育教学细节的特征主要表现在直观具象性、微型化、生成性以及情境性特征方面。
　　 (4)体育教学细节的类型，按照发出和执行主体的不同，可以分为以下三类:一是由体育教师自身发出，无需学生的明确配合和行为反应的单个体育教学行为;二是师生之间现场所形成的一种连续性反应和互动行为;其三，学生按照体育教师的要求和教学指令延后所作出的相应性反应。而依据计划性和非计划性，可以分为预设性体育教学细节和生成性体育教学细节。
　　 为提升体育课堂教学的质量和效率，切实增强学生体质，促进学校体育工作的良性发展，提出以下建议:
　　 (1)整合体育教学资源，挖掘体育教学细节。
　　 (2)优化体育教学方法，预设体育教学细节。
　　 (3)掌控体育教学过程，捕捉体育教学细节。
　　 (4)创意体育教学评价，提升体育教学细节。

目录

声明

摘要

1 导言

1．1 选题依据

1．2 论文研究的理论基点及意义

1．2．1 理论与现实的背景

1．2．2 问题分析

1．2．3 研究意义

1．3 文献综述

1．3．1 国外相关研究述评

1．3．2 国内相关研究述评

1．4 研究方法

1．4．1 文献法

1．4．2 访谈法

1．4．3 观察法

1．4．4 逻辑论证法

2 体育教学细节与体育资源生成的内涵

2．1 体育教学细节的概念与本质

2．1．1 体育教学细节的概念界定

2．1．2 体育教学细节的本质解读

2．2 体育教学细节的特征

2．3 体育教学细节的构成要素

2．4 体育教学资源及资源生成的内涵

2．4．1 体育教学资源的内涵

2．4．2 体育教学资源生成的内涵

2．5 体育教学细节与资源生成的互联性

3 体育教学细节掌控与资源生成存在的问题及影响因素

3．1 体育教学细节掌控中存在的问题

3．1．1 体育教师在体育教学细节中存在的问题

3．1．2 学生在体育教学细节中存在的问题

3．1．3 体育教材在体育教学细节中存在的问题

3．1．4 体育媒介在体育教学细节中存在的问题

3．1．5 体育教学环境在体育教学细节中存在的问题

3．1．6 体育教学评价在体育教学细节中存在的问题

3．2 体育教学资源生成过程中存在的问题

3．3 体育教学细节掌控与资源生成的影响因素

4 体育教学细节生成资源的策略

4．1 整合各类资源，挖掘体育教学细节

4．2 完善各类资源配置，构建体育教学细节基础

4．3 提高体育教学资源使用的效率，促进体育教学细节的发展

4．4 挖掘体育教学细节，开发体育教学资源潜力

4．5 创意体育教学评价，提升体育教学细节

4．6 完善相关规范，确保体育教学细节的开发和资源的投入

5 结论与建议

5．1 结论

5．2 建议

参考文献

个人简历

致谢