新课程标准下的我国体育教师专业素质培养研究

摘要

青少年的体质健康关系到国家和民族的未来，基础教育的体育课程，担负着指导青少年学生掌握科学地锻炼身体的知识与技能以增进体质健康，以及帮助他们养成终身体育锻炼的意识。自2001年《体育与健康课程标准》颁布并实施以来，学校体育课程改革日趋完善，而作为课程实施者和主导者的体育教师，是影响基础教育体育教学质量最关键的因素之一。因此，对体育教师的教育，将极大地影响体育课程改革的价值，而且，体育教师教育的课程改革，应该与基础教育的体育课程改革实现紧密结合。然而现实的情况是二者并未很好地实现协同发展。文献检索显示，针对有效解决体育教师教育与基础教育学校体育课程改革有机衔接问题的研究较为少见。尤其是对建立在科学的、系统的认识基础上的理念、方向、模式、措施等具体环节的研究更为匮乏。
　　 本文针对上述问题开展研究，首先分析了目前我国体育教师教育所处的社会背景。在当前社会对体育教师的需求正在发生着从数量满足到质量提高转变的背景下，传统的师范教育正在向教师教育转型，从而带来教师教育一体化和教师教育专业化等提高教师教育质量的理念和举措。在教师教育改革的大潮中，基于标准的教师教育成为当前主流的发展取向，一些发达国家在教师专业素质研究的基础上，制订国家层面的教师专业标准，作为对教师教育质量的促进和保证。在总结各国教师教育标准的基础上本文认为，基于标准的教师教育既能够实现体育教师教育和学校体育教学的有机衔接，又有助于体育教师教育改变学程本位的倾向，使其输出结果有评价的依据，因此可作为指导我们进行体育教师教育课程改革的有益模式。我国对教师专业素质的各方面构成因素存在大量的研究，本文总结了有关的研究观点，对教师专业素质进行了整体建构，并根据体育学科教育教学的特点和有关理论研究形成了对体育教师专业素质体系的整体认识，为基于标准的体育教师教育课程改革提供了目标和出发点，完成了理论准备部分的工作。

目录

声明

摘要

1 前言

1．1 研究背景

1．2 研究的问题

1．3 研究的目的

2 研究方法

2．1 文献资料法

2．2 模式研究方法

2．3 调查法

3．体育教师专业素质培养体系调查与研究

3．1 体育教师专业素质培养体系调查对象

3．2 问卷设计与统计方法

3．3 体育教师应具备的基本专业素质分析

3．3．1 体育教师应具备的基本专业素质排序

3．3．2 体育教师应具备的基本专业素质分析

4 体育教师教育课程改革模式研究

4．1 体育教师教育课程改革设计的研究

4．2．体育教师教育课程改革设计的模式研究

4．3 泰勒原理审视体育教师教育的课程方案

4．3．1 目标的确定

4．3．2 选择学习经验

4．3．3 学习经验的组织

4．4 体育教师教育课程改革的效果评价与选择

4．4．1 对课程实施的评价方法

4．4．2 对校本课程开发的评价方法

4．4．3 课程方案的总体效果评价方法

5 结论与建议

5．1 结论

5．2 建议

结语

参考文献

致谢