英国青少年媒介素养教育的实践与启示

摘要

青少年是祖国的未来与希冀。伴随着电视、网络、手机等大众媒介的兴起与普及，信息时代的青少年从出生开始便生活在信息环境中，他们每天通过媒介认识社会，大众媒介在很大程度上影响着他们对信息的理解与判断。但在排山倒海般的信息大潮面前，青少年是弱势群体，他们具有强烈的好奇心和求知欲，但由于自身分辨力差、自制力弱，极易受到大众媒介负面信息的影响。因此，如何提高青少年的媒介素养已经成为一个亟需解决的现实问题。
　　中国媒介素养教育研究与实践于1994年开始逐渐开展，与英国、加拿大、美国等西方发达国家相比，起步时间较晚，发展速度缓慢。其中，作为世界上第一个开展媒介素养教育的国家，英国自1933年诞生媒介素养教育理念以来已经走过八十个年头，凭借悠久的历史和丰富的经验逐步形成了一套完善有效的教育体系，代表着世界青少年媒介素养教育的先进水平。
　　本文以英国青少年媒介素养教育的发展历程为切入点，借助网络，从英国政府网站和各大媒介素养教育专业网站搜集相关的最新数据和一手资料，在与书籍、文献等已有资料整合的基础上，期望从英国青少年媒介素养教育的成功经验中汲取养分，试图对我国青少年媒介素养教育的开展提出建设性的意见与建议。
　　论文第二部分首先梳理了英国媒介素养教育的发展历程，即“防御大众媒体”、“欣赏大众文化”、“解密意识形态”、“超越保护主义”四个阶段;论文第三部分分析了英国青少年媒介素养教育的结构体系，分别阐述了作为核心力量的学校、作为中坚力量的政府、作为重要力量的社会以及作为辅助力量的家庭在结构体系中所发挥的作用;在此基础上，论文第四部分对英国青少年媒介素养教育的特色进行了总结，归纳为受到政府大力支持、课程设置统一性与灵活性相结合、教师的培训方式多样化、注重开发青少年的主观能动性四大特色;论文最后，笔者针对中国如何开展青少年媒介素养教育提出建议，认为我国可借鉴英国的成功经验，建立由政府引导，学校、社会和家庭等多方合力的实施机制，走出一条具有中国特色的民族化、本土化的媒介素养教育发展道路。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究目的及意义

1．2 文献综述

1．2．1 国外相关研究

1．2．2 国内相关研究

1．3 研究方法

1．4 研究局限与不足

2 英国青少年媒介素养教育的发展历程

2．1 二十世纪三十年代至五十年代初：防御大众媒体阶段

2．2 二十世纪五十年代末至六十年代：欣赏大众文化阶段

2．3 二十世纪七十年代至八十年代：解密意识形态阶段

2．4 二十世纪九十年代以来：超越保护主义阶段

3 英国青少年媒介素养教育的结构体系

3．1 学校：英国青少年媒介素养教育的核心力量

3．1．1 “媒介研究”课程

3．1．2 “融合式”课程

3．2 政府：英国青少年媒介素养教育的中坚力量

3．2．1 英国负责媒介素养教育的政府机构

3．2．2 英国媒介素养教育的相关政策法规

3．3 社会：英国青少年媒介素养教育的重要力量

3．3．1 英国电影协会(BFI)

3．3．2 英语与媒体中心

3．3．3 Media Smart：媒介意识网

3．3．4 Media Ed：媒体教育网

3．4 家庭：英国青少年媒介素养教育的辅助力量

4 英国青少年媒介素养教育的特色

4．1 青少年媒介素养教育受到政府的大力支持

4．2 青少年媒介素养教育课程设置统一性与灵活性相结合

4．3 青少年媒介素养教师的培训方式多样化

4．4 青少年媒介素养教育注重开发青少年的主观能动性

5 国青少年媒介素养教育对我国的启示

5．1 发挥政府对青少年媒介素养教育的主导作用

5．2 促进全社会媒介素养教育意识的养成

5．3 建立以学校为主的媒介素养教育实施模式

5．3．1 设置媒介素养课程，编写媒介素养教材

5．3．2 增强师资培训，建立媒介素养教师队伍

5．4 利用多种形式的社会力量推广青少年媒介素养教育

5．5 保持与时俱进的青少年媒介素养教育发展理念

6 结束语

参考文献

个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果

致谢