高中化学教学及班级管理中发展性评价的实践研究——以河南省周口市淮阳中学为例

摘要

发展性评价是一种立体的多元化的过程性评价。发展性评价要求评价的过程和结果相互结合，十分重视评价的全面性和评价结果对学生发展的导向性。高中化学课程标准倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。
　　 课题研究从2009年9月开始，在河南省周口市淮阳中学的高中实施。在淮阳中学高一到高三不同年级的普通班和素质班（精英班）分别选取研究对象，在高中化学教学及班级管理中重点探究了发展性评价中的口头性评价、成绩单评价、档案袋评价以及书面评语等多种评价方式。在实行口头性评价中，结合实际教学案例分别论述了如何对后进生和宏志生（特长生）进行发展性的口头评价，并结合省级优质课讲述了如何在化学课堂上实施口头性评价。在新课程改革的背景下，河南省新高考化学试题的考查模式和内容发生了变化，结合山东科学教育出版社出版的化学必修和选修教材阐述了化学发展性评价内容在高考中的具体体现，说明了如何在实际教学中运用纸笔测试对学生进行发展性的成绩单评价。在班级管理中，重点实践了档案袋评价。详细讲述了如何在学生档案袋中装入学生个人情况简介、十年成长规划、成绩单、月考总结（月考反思）、挑战书、各科教师学期评语、学期自评总结、本学期学习计划、获奖记录、书法练习资料、课外实践活动记录、课外阅读书目及其他的内容。在作业批改中，在传统的打对号、打叉、分等级和写日期的基础上增加了简短的评价性语言。在节日会为每一位学生准备一个卡片，上面不仅有签名还有对学生的评价和鼓励，或者根据学生的表现和特点给学生写一句值得他们深思熟虑的一句话。在高中化学教学及班级管理中实行发展性评价对学生和教师个人的发展都有利。发展性评价实施以来，学生学习激情很高，班级的凝聚力有了很大的提高，学生的综合素质得到了长足的发展。班级总体的综合排名多次名列前茅，他的班级多次被评为优秀班集体、优秀团支部，受到了学校及上级主管部门的多次表扬。教师个人也在实践中受益匪浅，获得了很多荣誉。
　　 在如何保证发展性评价的落实方面，除了教师的个人努力外，学校为教师提供各种各样的培训或到高等师范院校深造的机会也很重要。在这些最基本的要求外，社会和家庭的配合也是必不可少的，他们是教师对学生实施发展性评价的重要后盾。
　　 在周口市淮阳中学进行发展性评价的实践研究可以给其他农村中学的课程改革提供一些借鉴。周口市是经济欠发达的农业大市，周口市的教育资源不足，而人口众多，人均教育资源更为有限。在这种情况下，进行新课程改革不一定要全方位各层次进行突破，改革也可以通过突破一点，而带动相关方面的进行，从而引动整个教育领域的进步。

目录

摘要

第一章 发展性评价的研究现状及意义

1．1 发展性评价的含义

1．2 高中化学教学及班级管理中发展性评价的研究意义

1．3 发展性评价的研究现状

1．3．1 国外发展性评价的研究现状

1．3．2 国内发展性评价的研究现状

第二章 高中化学教学及班级管理中发展性评价的原则及方法

2．1 高中化学教学及班级管理中发展性评价的原则

2．1．1 过程性原则

2．1．2 立体多元化原则

2．2 高中化学教学及班级管理中发展性评价的方法

2．2．1 口头评价

2．2．2 书面评语

2．2．3 成绩单

2．2．4 档案袋评价

第三章 高中化学教学及班级管理中发展性评价的实践研究

3．1 高中化学教学及班级管理中发展性评价研究对象的选择

3．2 口头性评价

3．2．1 评价后进生

3．2．2 评价宏志生

3．2．3 课堂口头评价

3．3 纸笔测试—新课程背景下化学高考试题的变革

3．3．1 化学发展性评价内容在高考中的体现

3．3．2 新高考化学试题考查模式

3．4 档案袋

3．4．1 学生个人情况简介

3．4．2 十年成长规划(十年后的我)

3．4．3 成绩单

3．4．4 考试后总结反思

3．4．5 挑战书

3．4．6 各科教师学期评语

3．4．7 学期自评总结

3．4．8 本学期学习计划

3．4．9 获奖记录

3．4．10 书法练习作品

3．4．11 课外实践活动记录

3．4．12 课外阅读书目

3．4．13 其他

3．5 书面评语

3．5．1 作业批改的新方法

3．5．2 节日中的卡片

第四章 结果与讨论

4．1 结论

4．2 问题与讨论

4．2．1 教师的个人努力

4．2．2 专业理论和技能培训

参考文献

附录

致谢

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